在跨学科主题教学中，教师往往会遇到一个棘手的问题，即设计高质量“问题”的方法不足。 有过跨学科教学经历的教师，追求设计高质量问题对知识进行统整，...

课堂就有了梯度感、纵深感，这是符合学生认知规律的，体现以学生为主体的教学思想。 所谓课堂要有思维，就是教师要在教学过程中运用各种方式不断激活学生...

听课前，听课教师要知道这节课上什么内容，要先查阅教材和教参的要求，了解这节课教学的重难点；其次，如果还能查一查其他教师是怎么教的，知道该班学生的...

刀在石上磨，人在事上练，课在听中明。听课活动是开展教研活动普遍采用的一种形式，也是促进教师专业发展的一种重要手段。每一位教师都听过课，但每一位教...

在课堂教学中，教师可以适当减少讲授时间，增加学生自主学习和探究的时间，布置一些开放性的问题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式自主寻找答案。在这...

教师要帮助学生制定合理的学习目标，包括短期目标和长期目标。短期目标要具体、可操作，如在一周内背诵一定数量的英语单词、完成一篇作文等，让学生能够轻...

每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好、学习风格等方面存在着差异。教师要充分认识到这些差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，让每...

教师需要不断优化教学方法，采用多样化的教学手段，让课堂变得生动有趣。教学中可以运用情境教学法，将教学内容与实际生活相结合，创设真实或模拟的情境，...

学习方法衍生出的师生关系的建立。如当学生遇到困难时，教师不应只是简单地批评指责，而是耐心地帮助他们分析问题、解决问题，并给予鼓励和支持。这种积极...