从被动到主动：改变学习方式，提升核心素养
跨学科主题学习的设置，不仅是对学科课程结构和课程内容提出的新要求，更是对深化学生学习方式变革提出的新期望。2022版课标中提到，“学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。··引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题”。跨学科主题学习本质上是一种问题解决类活动，学生将在感兴趣的真实情境、现实问题中，通过观察、推理、设计、操作、表达、合作、探究等具身活动，使学习从被动走向主动，应用多学科知识与方法，积累活动经验，提高应用意识及创新能力。而且，跨学科主题学习因为内容的“跨界”和学习方式的转变，成为提升学生核心素养的重要载体。这里的核心素养，不仅包含数学课程要培养的核心素养，也包含跨学科的、共通的核心素养。与学科知识、技能相比，核心素养是一种内隐的心理特征，对其的培育是一个漫长的过程，是在个体积极主动地参与活动中逐渐形成、发展的，并往往需要通过学生在活动中的表现进行评价。以数学课程要培养的核心素养为例，若要学生提升素养，需要学生学习掌握数学知识，更需要学生在应用数学知识、解决数学问题与现实问题的过程中，在思考、判断、合作、交流、试误等具体解决问题的活动中，灵活应用习得的知识。跨学科主题学习提供了真实的、多学科整合的情境任务，提出了问题解决的学习方式要求，有助于学生在应对挑战，统整知识、技能、方法、态度，积累问题解决经验中，形成并发展核心素养。
