张佩佩工作日志9.20
下周该我们年级进行集体备课展示，我负责的是作业设计，利用周末时间，好好理理设计思路。以课标为指引，立足教材核心内容，作业设计紧扣“理解长度单位概念、掌握单位换算方法、能解决实际测量问题”的核心目标，同时结合学情差异，通过分层设计实现“人人都能获得良好的数学教育”。
研读课标明确，本单元需让学生建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，掌握单位间的进率并能灵活换算，培养量感与应用意识。分析教材发现，内容以“具体感知—抽象概念—实际应用”为逻辑，需通过实践活动突破抽象单位的理解难点。调查学情后了解到，多数学生对毫米、分米的感知较模糊，千米因无法直观体验更难理解，且学生计算能力、应用能力存在差异，这为分层作业提供了依据。
课时分层作业分为基础层、提升层和拓展层。基础层聚焦单位识别、简单换算及基础测量，帮助学生夯实概念；提升层设计稍复杂的换算、含多个单位的测量问题，强化知识应用；拓展层结合生活实际，如设计“校园距离测量方案”“估算家到学校的距离”等任务，培养量感与创新思维。通过分层设计，既满足不同水平学生的学习需求，又让作业成为连接知识与素养的纽带，切实服务于学生数学素养的提升。
