（1）从课标来看，这节课属于图形与几何领域中图形的认识与测量。
第一学段，内容要求：结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，认识
长度单位米、厘米。能估测一些物体的长度，并将进行测量。
学业要求：感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活
中常见物体的长度，能进行单位之间的换算；能估测一些身边常见物体的长度，
并能借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感。
教学提示：
教学中要引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，
借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结
果，感受统一长度单位的意义；引志学生经历用统一的长度单位，测量物体长度
的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解。
第二学段,内容要求：认识长度单位千米，知道分米、毫米；认识面积单位平
方厘米、平方分米、平方米；能进行简单的单位换算；当恰当地选择单位估测一
些物体的长度和面积，会进行测量。
学业要求：能描述长度单位千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算；
能在真实情境中选择合适的长度单位换算。
（2）《1千米有多长》的经验起点在哪里？
一年级对于长短、大小、多少、轻重等的学习，学生已经具备了一定的经验
基础；二年级上册《测量》单元，教室有多长、课桌有多长、1米有多长的认识，
积累了度量经验，学会会估测会选择合适的单位；二年级下册《测量》单元第一
课时《铅笔有多长》中对分米、毫米这两个较小的度量单位有了基本的了解，到
此时，学生对长度单位已经有了相当丰富的经验，但是对于较长的单位千米，学
生的直观感知还是不够的。这个体现在作业练习中：选择合适的单位上，包括汽
车行驶的路程与时间关系中，也需要这种经验的感知。
2.策略分享
面对这个复杂的现象，学生不能直观感受过程，怎么办？
制定学习目标：
①通过实践和想象，认识1千米有多长，知道千米、米、分米之间的关系，二
能进行简单的单位换算。
②感受数学长度单位的实际意义，能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测
一些物体的长度。
③借助对跑道等熟悉事物长度的想象、推理，加强对千米实际意义的体会，在
实践与想象中积累测量经验，激发学生对测量活动
