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跨学科宏观单元 跨学科宏观单元则是围绕跨学科大概念组织的集合，因此这类单元涵盖的范围更广，几乎涉及所有的学习。 下面列出几组常见的跨学科大概念。 团队合作系列大概念，根据是否...

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学科宏观单元 学科宏观单元是围绕学科大概念来组织的，一般会渗透在从小学到高中的所有内容中。根据具体学科大概念的不同，学科宏观单元的容量也会有所区别，既可能涉及学科部分内容，也...

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（二）单元的不同类型 宏观单元、中观单元和微观单元 按照所对应的大概念的大小不同，可以将单元分为宏观单元、中观单元和微观单元。不同单元的容量不同，宏观单元对应的大概念最高位，...

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今天的单元是一种“素养”单元，而不是“内容”单元。一些学者和教师也把这样的“单元”形象的称为“大单元”，而大单元“大”在哪里呢？所谓的“大”不是单纯地指聚集越来越多的内容，而...

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单元的新内涵 因为教材一般都有单元，所以教师也一直按单元进行教学，对单元并不陌生。然而同样被称为单元，其内在的组织逻辑却未必相同，从而导致单元的内涵也有很大的区别。以往我们说...

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回瞰所谓的“钟摆困境”，会发现学科逻辑和心理逻辑其实是一对假想敌。与其说它们是两种相对的逻辑，不如说是两个不同的向度，它们共同构建了学习的场域。根据具体学习任务性质的不同，在...

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（一）以目标统整单元 钟摆困境之破解 单元组织的逻辑在很大程度上就是课程组织的逻辑。泰勒提出逻辑组织（即对学科专家有意义的关系）与心理组织（即对学习者有意义的关系）两种方式，...

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第二步：进行反思练习。可以组织教师们进行集体性研讨，从具体的经验中反思。 第三步：揭示大概念的意义。结合自己的具体教学，尝试提炼单元大概念，并谈谈对大概念教学的理解。大概念是...

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给教师的热身练习 大概念教学转变的是目标，因此是一种根本性的转向，这对每一位教师来说都是极大的挑战，这与他们原有的教学经验以及自己的学习经历都有很大的差别，需要完成认知上的跃...

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（三）大概念教学的热身练习 大概念教学无论是对教师还是学生来说，都是一个很大的挑战。因此，先期可以开展一些练习，让师生熟悉大概念教学。 给学生的热身练习 这套热身练习的主要目...