在教学中，我深刻认识到，学生对概念的理解深度直接影响解题能力。教学中，虽通过列举法、集合法引导学生找出最大公因数，但部分学生机械套用方法，未真正...

我通过分饼等生活实例引入，引导学生动手操作、自主探究，帮助学生理解分数与除法的关系。多数学生能掌握用分数表示除法算式的结果，但在将抽象概念与实际...

教学中，我虽完整呈现了画图法、假设法、方程法等多种解题策略，却忽视了学生的认知梯度。部分基础薄弱的学生难以理解假设法中“总腿数差”与“单只动物腿...

在北师大版数学五年级上册《组合图形的面积》教学中，我深刻意识到教学目标与学生实际掌握程度间存在差距。课堂上，我虽通过生活实例引导学生理解分割、添...

在北师大版五年级上册《梯形的面积》教学中，我通过引导学生将梯形转化为已学图形推导面积公式，大部分学生能理解转化思想，但教学仍存在不足。 教学中，...

1. 动手操作促理解：让学生用两个完全相同的三角形拼摆平行四边形，直观感受图形转化过程，理解“底×高÷2”的由来，突破了面积公式的抽象性。 2....

在执教北师大版五年级上册"认识底和高"一课时，我试图通过常见的平面图形搭建通往立体几何的思维桥梁，却在教学实践中发现了许多值得深思的问题。这节课...

本节课围绕质数与合数的概念展开，通过分类活动引导学生理解数的特征，但在教学实施中仍有值得反思之处。 1. 直观分类促理解：以“找1~20各数的因...

我针对概念教学的难点进行了深入反思。本单元作为数论基础，学生的理解程度直接影响后续分数知识的学习，因此在教学设计中重点采用了探究式学习法。 成功...