李兴福老师解读央视纪录片《镜子》交流实录（1）
各位家长、各位老师、各位同仁：
大家好！今天，我们非常荣幸邀请到教育专家李兴福老师，为大家解读央视纪录片《镜子》。
《镜子》由央视《天网》栏目组历时十年酝酿策划、两年拍摄制作完成，是中国首部深度探讨家庭情感教育的真实纪录片。接下来，我们将围绕这部纪录片展开交流，首先想请教李老师：央视为何耗费大量精力制作这部纪录片？它的意义是什么？
李老师：摄制组常年在基层采访，始终关注教育问题。自关注教育之初，他们就形成了一个目标—— 拍摄一部真实反映中国家庭教育、学校教育及机构教育的纪录片。正因为对 “真实” 的追求，才需要漫长的酝酿与策划周期，这也是这部纪录片的核心意义所在。
这部纪录片确实真实反映了中国家庭的教育现实，同时也呈现了学校与教育机构的教育现状。2017 年 5 月影片公映后，在全国教育界引发强烈反响，甚至出现不少批评声音。李老师，您如何看待这种现象？
李老师：出现这种情况，主要是部分观众或教育研究者误解了央视制作这部片子的用意。他们认为央视推出的内容就该是“可直接学习的范本”，
但这部纪录片并未提供明确的“学习模板”，便觉得片子 “没用”；还有人因影片涉及纽特培训学校，就误以为央视在为该机构 “背书”，这其实是一种误解。央视始终站在公平、公正的角度如实采访，从未为任何教育机构刻意宣传，即便机构本身优秀，也不会偏离 “真实记录” 的初衷。
那从您个人角度出发，如何评价《镜子》这部纪录片？
李老师：我们在给家长讲课时常会遇到一个问题—— 单纯通过幻灯片讲解，家长印象不深，难以真正理解教育理念。但《镜子》不同，它真实呈现了多个家庭的教育场景，挖掘深度足、内容概括全面，能让家长直观感受到家庭教育的问题所在，收获远超普通课堂，甚至能推动家长主动改变教育方式。所以我个人对这部片子情有独钟。
在正式解读影片前，还想和大家分享一些影片播出前的背景。影片制作期间，两位导演（卢导、范导）对片子寄予很高期望。尤其是卢导，他曾纠结“该给家长传递什么”—— 他本想提供教育方法，但自己并非教育研究者，担心方法不当；后来又考虑邀请教育专家解读，却怕解读偏差误导大众。最终他决定 “不设观点，只真实再现”，在访谈中明确表示：“片子仅呈现中国家庭教育的现实，让观众自己判断、寻找解决办法。”
卢导还提到一个细节：片子完成后曾给俞敏洪先生观看，俞敏洪认为“影片反响不会很大”。他的理由是 “片子拍得好，但中国家长有不主动学习的特点，即便看了片子，也不会深思自身问题，更不会改变”。对此我有不同看法：如果孩子真的出现问题，家长其实愿意花时间、花钱去解决，关键在于片子没有提供具体方法，且训练营老师提出的方法又不够可靠，这才让俞敏洪先生觉得片子 “作用有限”。
也正因如此，我多次专门给家长做现场解读，有时会讲一整天。毕竟这部片子前后花费12 年（十年酝酿 + 两年剪辑），若家长无法从中获取实用的教育知识，实在可惜。此外，范导在影片播出后也很失望 —— 不少人发帖攻击片子，他认为家长没能理解片子的用意，这与他的预期差距很大。今天，我和重耳老师一起解读《镜子》，也是希望能解决卢导、范导的顾虑，让更多人真正看懂这部片子。
接下来，我们先一起观看影片片段。（影片播放环节）
（影片播放开头：培训学校校长组织孩子排练结业典礼）
主持人：影片开头呈现了培训学校校长组织孩子排练结业典礼的场景，校长提到“用戏剧方式让孩子演出，告诉家长‘孩子本没问题，有问题的是家长’”，还让孩子用老师写的台词展现自己。李老师，您如何看待这段内容？
李老师：从校长的表述和孩子的台词能发现一个关键问题—— 孩子的问题是客观存在的，不能仅靠戏剧表演就 “定义为没问题”。孩子需要对自己的问题负责，不能把责任全推给家长。当然，家长在教育过程中确实可能存在问题，但孩子若不主动改变，只靠台词 “证明自己好”，是没有实际意义的。
（影片播放：家长接孩子环节，工作人员清点家长人数）
主持人：这段画面里，家长接孩子时的状态很直观，能感受到他们的心情很复杂。李老师，您觉得这种“复杂” 源于什么？
李老师：孩子出现问题后，家长与孩子相处的十几年里，往往会被折腾得筋疲力尽，面容憔悴。如今孩子在训练营待了81 天，家长既期待孩子有所改变，又担心 “训练是否真的有效”，这种 “期待与怀疑并存” 的心态，让他们的心情变得复杂。
（影片播放：孩子演讲片段，内容为“自己曾是听话的‘好机器人’，后来‘感染病毒’不听使唤，家长删除所有程序”）
主持人：这个孩子用“机器人” 比喻自己的变化，从 “听话” 到 “对立”，您如何解读这段演讲？
李老师：孩子的比喻很形象，他提到自己“曾经听话、各方面都好，后来变成问题孩子”，结合常见情况，这类孩子走下坡路，大概率与沉迷网络游戏有关。中国社会科学院上海研究所 2012 年就公布过 “网络游戏会导致青少年大脑功能受损” 的研究结论，同年中国人民解放军后勤部卫生部也明确 “网瘾属于精神类疾病范畴”。但这些信息并未在全国广泛宣传，很多家长并不知晓。2018年联合国教科文阻止定义：网瘾是精神病。
目前我国有1000 多万网瘾孩子（现在估计有5000万），这对民族教育的影响很大。一旦孩子受网瘾影响，不仅无法正常学习，人格还会发生巨大变化，可能出现抑郁、狂躁等情绪问题，甚至出现砸家具、打骂父母和老师、与家长老师对立等行为，严重阻碍教育开展。不过值得欣慰的是，现在家长和学校都逐渐重视这个问题，教育主管部门也采取了行动—— 今年 4 月 24 日，教育部公布将在全国学校普查网瘾孩子数量；六一期间，八部委联合发文禁止未成年人玩网络游戏，这说明国家已充分认识到网络游戏对孩子的危害。
（影片继续播放：家长对孩子说“再不要上网了，上网有很多不健康的内容，会左右你的思想，要改正不良习惯，不自暴自弃，勇敢走出阴霾”）
主持人：《镜子》历经12 年制作，作为国家电视台推出的纪录片，若能边播放边为家长解读、深度剖析，或许能更好地实现范导所说的 “向父母展示孩子内心世界” 的目标。刚才孩子提到 “自己是机器人，程序无法修复”，这背后其实也藏着孩子对教育的困惑，接下来我们可以结合更多影片内容，进一步挖掘这些问题的解决方向……
