今天中午利用休息时间工作室成员又一次集中研讨绘本教学设计，对两位年轻老师的绘本教学进行了研磨。就《逃家小兔》谈谈我们的研磨活动。
晏健云老师选择的是经典绘本《逃家小兔》，绘本讲叙了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事：
事先没有一点征兆，一天，一只小兔子突然对妈妈宣布说他要“跑走”了——尽管后来我们知道，这并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他——但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，于是妈妈便喂了他一根象征爱的胡萝卜。
晏老师围绕绘本设计了三个教学目标：1.学会观察画面，理解故事内容，体会兔妈妈的爱。2.尝试用“如果···就···”的句式展开想象。3.学会用语言表达自己的爱。
设计了四个活动环节：谈话导入——理解故事——语言游戏——谈话结束。
大家在讨论中提出，如果是中班的孩子，目标2能否达成；理解故事环节内容过多，小兔和兔妈妈均有七次变身，老师是否都要引导孩子逐一讲述，时间是否够。
晏老师提出：她喜欢这个故事，每一个画面都不能删减，不然不完整。
通过集体讨论，大家建议晏老师调整活动目标，设计三维目标：情感，认知，能力，调整活动重难点。
理解故事的环节上，结合目标重新设计：首先引导孩子对前两幅图进行自主观察、猜测、用自己的语言讲述画面内容，感知小兔和妈妈两次捉迷藏，兔妈妈对小兔的爱。
对晏老师提出的问题：绘本的画面都要保留。对此，大家提出了建议：
把小兔后面五次变身的画面集中放在一个图片上，引导孩子去观察、想象、表达，“小兔变成什么啦？兔妈妈要怎样找到小兔？”引导孩子用自己的语言讲述画面内容。这样环节更集中，有更多的时间让孩子去观察、想象与表达。
然后引导孩子大胆想象“小兔还会怎么变？兔妈妈要怎么找到小兔”，并结合游戏“捉迷藏”进行，两人一组，让孩子充分去想象和表达，进一步感受兔妈妈对小兔的爱。
在大家的集体讨论下，晏老师觉得自己的疑惑得到解答，参考大家的建议重新设计活动，周五做现场教学展示。
结合今天的绘本设计研磨，我们觉得在活动环节的设计上，教师应力求做到动静交替，通过一些实操活动让幼儿亲身体验和实际感知，避免幼儿长时间单纯地听或说，从而不断增强教学环节的情境性和游戏性。
