杭州市上城区教育学院 唐少华
基于学校管理
学校发展阶段：混乱—规范—优质—特色—卓越；找到学校发展目标；管理（事、人）
基于学校管理与发展
基于教师发展：各年龄段教师比例、优秀教师比例、名师比例、师资队伍的问题、教师活力与专业能力
基于学生：愿不愿学、会不会学、学得怎么样
基于问题：管理、教学、德育等等
两种教师研修模式
标准本位的课程培训模式
实践本位的校本研修模式
教师是学校发展的第一资源
学习是指由经验引起的学习者的知识变化
呈现：教学内容——感觉记忆——工作记忆（组织加工）——学业表现
学习即整合，学习即建构，学习即理解
评价方式：
学生有没有变化，我怎么知道他变化了
是什么知识，怎么用的知识，有用的知识
理解是学习的起点
理解就是指学习者能够用自己的话届时某知识的意义（本质）
理解的维度：
