《第31章》笔记3
重视协商规则过程中的心理支撑
案例：
姜女士最近给孩子制定了一个规则：让孩子每天自己起床并自己骑自行车上学。姜女士的理由是，孩子已经长大了，有足够的能力做到这两件事。而她觉得自己以前对孩子的包办替代和控制太多，导致孩子独立自主的能力较弱，所以姜女士认为，自己应该放手，以培养孩子的独立意识和能力。
一、重视规则制定前的基础工作。
这个基础工作，就是和孩子充分地沟通和给予孩子心理上的抚慰。无论妈妈的想法多么正确，都不能改变一个事实，就是让一个十几岁的孩子贸然改变一个生活习惯，从孩子的心理上来说，是很难的。
这个规则必须制定。为什么是必须的呢？是因为妈妈想通过这个行为“改正”自己原来的错误。妈妈说是为了孩子好，为了让孩子独立，但这里面有以自我为中心的成分。因为妈妈的想法是修正自己以前的错误，但用的方式却是不考虑孩子适应性的方式。
想改变现状的想法是妈妈的，而不是孩子的。所以无论规则实施起来实际难度有多小，孩子的本能都是抗拒的，因为这个规则背后是妈妈的控制。
因此，妈妈需要和孩子充分地沟通，不是告诉孩子“你已经大了，应该自己上学了”这个道理，而是更充分地让孩子理解妈妈想和他制定这个规则背后是为了什么？让孩子意识到，这个规则是为了让他更好地成长，成为更独立的人，所以规则的落脚点，是为孩子。
无论给孩子制定的这个规则或计划多么“小”，都是一件严肃的事，家长都要从心理上重视它，为了更好地实现它、完成它，就需要在每一个环节上都力求做到最好，一个步骤也不能落下。家长重视，孩子才会重视它。
二、制定规则时应避免两极分化的方式。
孩子需要过渡和适应，家长应该给孩子这个过程，并在这个阶段给孩子心理上的支撑和鼓励。
这种耐心的沟通和引导，实际上是给孩子一个有力的心理支撑，让孩子知道，这个规则不是妈妈独断专行的产物，而是妈妈会考虑到自己的实际困难，顾忌到自己的感受。同时，也给孩子一个提前演练的过程，比如说执行过程中遇到什么困难，让孩子自己思考处理方法。
三、协商时重视孩子的心理因素。
孩子如果对父母太过依赖，会形成一种和父母“共生”的心理。自己不想做的事情，都希望父母完成，但是遇到不想让父母管的事，就想把父母推开，不许父母干涉自己的自由。
在这种情况下，家长如果要纠正原有的模式，也需要看到孩子的这种“心理无力感”，和改变有可能给他带来的“被遗弃感”。
