“学年方案”的制订、组织
在实践中一以贯之的主题是学习的探究。在学习的探究中，成为其中心推动力是“学年方案”中一系列的综合学习实践。
学习的改革在综合学习总能得到最具体的体现。日本全国学校中的学习至今还存在三大弊端：
1.把学习当“坐”学来组织的；
2.一直把学习看作是仅由个体单独完成的行为；
3.没有认识到学习是在表现学习、与同伴共享学习的过程中，对其不断进行反思的一种活动。
福井大学附中的综合学习正在出色地解决着上述三个弊端。这样的综合学习实践中，体现着至今为止学校中所缺少的“接触”、“对话”、“合作”和“表现”等。
综合学习能对整个学校的改革发生影响的另一个理由在于“学年方案”中教师的组织。综合学习实践打破了学科与教室的壁垒，实现了教师的合作和共同研究，这一意义非常巨大。
