预设的目的是为了让学生在课堂学习中有所生成。生成包括过程的生成与结论的生成，因此“预设生成”可以认为是师生在学习互动中形成的过程与结论，是在教师预设的期望之中的。一堂课能否得到丰富的“预设生成”，决定着一堂课的成功与否。教师在课前研究“预设”是在设想“生成”，在课中则要促进“学习生成”。这里，我们来研究教师在课堂中促进学生达到“预设生成”时应注意的问题。

生成的空间

      生成需要空间，空间是生成的前提条件。预设生成的空间大致包括起点到目标间的空间、环节与环节间的空间、环节内问题呈现给学生的空间。这三类空间中的前两类是在课前预设的，第三类空间则需要教师在学习互动中运用自己的智慧及时作调整——有时将课前预设大的空间，根据学生实际分解为若干个小空间；有时因为学生起点优于设想的，就要将原先较小的问题空间调整为较大的。