图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。学段之间的内容相互关联提升，螺旋上升，逐段递进。
第一学段主要是“图形的认识与测量”。要求学生能通过实物辨认简单的立体图形和平面图形，会进行简单的分类与拼图。认识长度单位，能估测一些物体的长度，并进行测量。因此，在教学中引导学生从生活中常见的图形入手，说出生活中常见物体的原型就是我们数学中的立体图形，将立体图形与平面图形进行联系，说出立体图形中某一个面对应的平面图形，形成初步的空间观念。让学生通过一些操作活动，感受立体图形与对应的平面图形的关系，感受图形的特征，形成空间观念。还可以让学生采用类似盖印的方法，把物体的一个面印在纸上，得到平面图形，能够培养空间想象力。
第二学段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。通过“图形的认识与测量”主要认识线、角和三角形、四边形；认识长度单位千米，知道分米、毫米；认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米；认识并会计算长方形、正方形的周长和面积。通过“图形的位置与运动”主要感受平移、旋转、轴对称现象。教学中利用学生熟悉的事物或场景直观感知、观察，并引导学生动手操作，形成空间观念和初步的几何直观。
第三学段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。要求学生知道三角形内角和，认识圆和扇形，会用圆规画圆，认识圆周率，用面积和周长公式解决实际问题，能进行单位之间的换算，能辨认不同方向（前面、侧面、上面）的形状图。在教学中，引导学生通过对立体图形的测量，理解长度、面积、体积都是相应度量单位的累加。引导学生运用转化的思想，推导平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形的面积公式，形成空间观念和推理意识。
图形与几何的教学，应当从学生熟悉的生活环境出发，小学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。所以在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把数学问题放到生活中，让学生在这样的情境中主动地学习。
