本单元旨在通过实践活动，帮助学生掌握分类的方法，感受数据整理的意义。
课程将“生活化”与“活动化”的紧密结合，课程从学生最熟悉的“整理书包”、“给文具分类”等活动入手，有效激发了学习兴趣。我设计了“我是整理小能手”的环节，小组合作让学生们对各类物品进行分类摆放。在这个过程中，他们不仅能按颜色、形状等单一标准分类，更自发地尝试按“用途”和“材质”等多标准进行划分，思维的火花不断迸发，真切体会到了“分类让生活更有序”的实用价值。
然而，部分学生在面对多样化物品时，虽然能进行分类，但标准不够统一，导致结果出现交叉或遗漏。这反映出他们对“选定一个标准并贯彻始终”的逻辑严谨性理解尚浅。此外，从“动手分”到“用图表记录”的过渡略显生硬，部分学生绘制分类图时存在困难，未能将直观操作与抽象的数学表达完美衔接。
今后的改进方向是：第一，在活动中更加强调“分类标准”的明确性和一致性，通过对比不同分类结果，引导学生深入理解标准的决定性作用。第二，增加从实物分类到象形统计图的过渡环节，例如先让学生用摆卡片的方式记录，再逐步简化为图画和统计表，帮助其建立直观感知与符号表达之间的联系。
