回顾中国近20年的英语学习策略实证研究。
历史回顾：
1984-1992 萌芽
1993-2003全面启动
实证研究归类：
48篇：根据研究视角、研究范围、研究对象和研究方法来分类：
视角：
14篇宏观视角（学习者观念和策略的总体；其中6篇
23篇微观视角（侧重于学习某一类知识或技能策略的研究）
范围：
研究涉及的内容：
宏观的：学习观念、策略的偏好倾向和变化趋势
围观的：5类分享技能或只是学习的策略：听力、阅读、口语、词汇策略
研究对象：
少数少年儿童、中小学生
大部分成人英语学习者
解释：成人的学习自主性强，有运用策略的自主意识。
研究人员大部分集中在高校。
研究方法：
22篇问卷调查、6篇实验研究、6篇个案研究、3篇混合法（问卷+访谈 或者 问卷+个案）
从本质上说，问卷调查只能提供描述性数据，如：群体在英语学习观念和行为上表现出的趋势，以及这些趋势与成绩的相关性。
此外，问卷调查的效度问题。它是学习者自我报告策略使用的情况，与学习者实际使用策略的情况不一定完全一致。这种自我报告的描述性结果，在策略研究的起步阶段很有价值，但随着研究的深入，只停留在一般性的描述是不够的。还需要更多的实验研究、个案研究或者混合法研究，从深层次上考察学习策略对二语习得的影响。
综述的研究结果：
6篇研究学习观念和策略的偏爱、变化：
4篇静态 2篇动态 ，值得一提的是：动态角度研究学习者观念和策略变化的，在国外的文献中还没有见到。
文秋芳 王海啸1996a
文秋芳2001 研究结果：中国大学生都对学好英语的观念比较统一，稳定，对功能操练观念的认同程度最高，其次为形式操练观念，认同度最低的是依赖母语观念。
对策略的爱好偏向：
非英语专业学生，最常用形式操练策略、其次为依赖母语策略。用得最少的，是功能操练策略。
英语专业学生，大一大二最常用形式操练策略，最不常用的是依赖母语策略、
大三英语专业学生，功能操练策略的平均数超过了形式操
练策略，同时依赖母语策略的直线下降。
研究者还发现：观念与策略的关系有显著相关。但相关程度不等，
观念、策略与成绩：
文：研究表明词汇策略、容忍含混语言策略和回避母语策略对于英语专业四级统测成绩有直接影响，管理策略有间接影响。文（1996c）发现，能将传统策略和非传统方法相结合的学生在专业四级考试中成绩最高。另有研究发现形式操练策略和依赖母语策略对四级成绩有预测力。另有人研究发现，学生的策略跟大学英语六级成绩不相关。
但定性数据对“策略与成绩的关系”这一问题的答案比较一致，成功者与不成功者、快进步组和慢进步组在学习观念和策略上存在明显差异。
听力策略研究：
王初明 亓鲁霞 （1992）对1名高分者和1名低分者进行个案研究。得到结论，听力好坏的决定性因素是辩音能力，而不是听力策略。
……
阅读策略研究
……
口/笔语策略
……
词汇策略
……
总结：
1 宏观语言学习观念偏爱倾向一致，进入大学后没有明显变化。赞成程度从高到低排序：
2 宏观策略偏爱倾向随着语言水平的提高有明显变化。
3 观念与策略有一定的相关性，但相关程度不同。
4 策略与英语成绩的预测力受到学生英语水平的影响。
5 听力交际词汇策略训练对学习者策略的使用有明显的帮助，
6 策略的使用除了受观念、语言水平的影响之外，还受到文化传统、任务类型、性别、学习者已具备的背景知识等其他因素的影响。
问题与不足：
1 写作策略研究几乎是空白。
2……
未来值得研究的问题：
1 学习策略有效性的问题。是否所有的学习策略都对英语学习有帮助？在学习过程中，是一个策略孤立起作用，还是一组策略在起作用？认知策略的有效性是否必须以元认知策略的使用为前提？
2 学习策略与学习者个体差异的关系问题：学习者的学习风格、年龄、水平是否影响……
3 策略训练与语言教学关系的问题……
4 策略与语言环境关系问题……
