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《用字母表示数》，是学生由数的学习向代数学习开始的地方，听了郑老师《用字母表示数》一课，深刻感悟到郑老师聚焦内涵本质，运用科学方法，发展学生核心素养。具体表现如下: 一、在抽...

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在为孩子们筹备十岁成长礼的日子里，翻阅相册，看到那些从入学时攥着衣角的小不点儿，到如今自信昂扬准备在舞台上绽放光芒的少年，成长的轨迹清晰可见，每一个瞬间都在诉说着生命拔节的奇...

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影片中，小嗝嗝起初被族人视为“异类”，他瘦弱的身躯与羸弱的力量，在崇尚武力与征服的部落中格格不入。这不禁让我联想到教育场景里那些个性独特、尚未找到自身闪光点的学生。他们或许...

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期末复习，向来是教学工作中的一场“硬仗”。以往，我习惯于在讲台上滔滔不绝，试图将每一个知识点、每一道题目的解法都清晰地传递给学生。考完后试卷一发，我便开启“连环炮”式的讲解模...

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一、修改前教学：立足基础，仍存局限 在初次设计《平均数》一课时，教学以“贴近生活、直观操作”为核心，取得了一定成效。以篮球投篮比赛为情境，学生能快速进入学习状态，通过“移多补...

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1. 如何处理好平均数计算意义和统计意义的关系？ 2. 如何让学生深刻感悟平均数的内涵和价值？ 3. 如何让学生在理解平均数意义的过程中发展数据意识？ 本节课我们首先要明确基...

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一、 情境创设：以“游戏”为载体，引发认知冲突 刘老师以套圈比赛为情境，先出示小亮“3次都套5个”这样相同的数据，学生自然想到“用5表示表示整体水平”，再出示小林“3、4、5...

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我们对两个班级的学生进行了前测，根据前测的结果，第1题，对于你觉得平均数和平均分一样吗，绝大数的学生都认为不一样，可见学生已有平均数的认知准备。第2题，哪个成绩代表小红的水平...

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通过教材的纵向对比，从三个不同时期的人教版教材的变化可以看出，从典型的解决问题到从统计的角度转变，从相同人数到不同人数比较，教材越来越凸显统计的真实需要。2022版新教材去掉...

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平均数这一课属于统计与概率领域的主要内容，是学生接触的一个新的统计量，2011年版的课标要求是体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义，2022版新增的要...

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当我在填写重庆访学报名表，得知此次访学是围绕书香校园建设主题时，内心不禁泛起一丝疑虑：作为一名数学老师，此行究竟能学到什么？校长在前往机场的车上，似是看穿了我的困惑，给了我解...

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尊敬的周校长： 展信佳！ 认真读完您的书信，感触很多。您对阅读的深刻见解和十年如一日的坚持令人敬佩，也让我重新审视了“读书节”背后的意义——正如您所言，比节日形式更重要的，是...

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那天，我们到了亮亮家。那天一开门，我震惊的发现这次家访，亮亮和以前表现得不一样了。亮亮和阳阳是双胞胎兄弟，大家可以猜猜看，这张照片中谁是亮亮？以往家访时，他总是表现得局促紧张...

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我的故事，得从校长说起。 上个学期，校长兼任我们班的语文老师。为了激发大家的写作热情，他常在“越读居”公众号上发表学生的优秀作文。有一天，我在班级群里看到一篇文章，点击进去一...