教师专业成长是当前最热门的话题，教师如何在专业上尽快成长，成为一名好教师，成为学生受欢迎的教师？教师成长有无规律可循？对于这些问题，罗树庚老师提出了自己的观点：教师成长需要六种力，即内驱力、学习力、行动力、沟通力、研究力、反思力。

教师成长需要力内驱力。

我们的心智模式不仅影响我们如何认知周围的世界，还决定我们采取何种行动。——彼得·圣吉

一辆发动机未曾启动的汽车，即便推的人再多，推的力气再大，也永远跑不赢启动了发动机、开得很慢的汽车。同样的道理，教师的生长，靠的主要不是外驱力，而是内驱力。一个人可被他人看到的行为举止，是水面上可见的冰山，而支配和决定它的则，是心灵深处不可见的心智模式，即水面下不可见的冰山。

可见，提升自身内驱力十足重要。时刻不忘教育工作者的使命与担当，不忘初心，才能永葆职业的敬畏感，让内驱力如强劲的马达，不断轰鸣，推动我们砥砺前行。

教师成长需要学习力。

没有孤独，什么事都干不成。——毕加索

北宋著名书法家黄庭坚曾说：“三日不读书，面目可憎、言语无味。”其实，有关读书的重要性，很多名人也都有自己不同的说法。但归根结底，都确认了读书很重要，看看这组数据，我们就不得不觉察自己的渺小。

在我们自认为比较熟知的领域里，其实，我们真正能够知道的不过是15%，我们知道自己不知道的占30%，才者加起来是45%，还有55%，即一大半，是我们不知道自己不知道。

面对这样的数据，是不是觉得我们天天给学生传授的知识，那不过是知识海洋中的沧海一粟。在这样一个知识大爆炸的瞬息万变的信息时代，我们必须成为终身学习者，既是教师这一职业的职责所在，同时也决不能让自己的灵魂日益萎缩和空虚，甚至只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体。

教师成长需要行动力。

每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。——尼采

有的好老师做不好事，不是才华、智慧、能力比别人差，而是用心不专。因为专注，所以专业；因为专注，所以卓越。

张爱敏老师有篇文章就曾写到：心儿在哪里安放，人生就在哪里出彩。一个人的心思放在了哪个方面，哪个方面就一定会有所成效。有了主动去做的愿望，才会有行动，这是做好一件事情的关键所在。

站着不动，永远都是观众，敢于实践，才有可能成为主演。无论任何一件事，无论任何人的成长，都离不开强大的行动力。否则，再好的想法与建议也都是镜中花，水中月。

教师成长需要沟通力。

教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云失去另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯

洛克菲勒说：“假如沟通力也是糖或咖啡一样的商品的话，我愿意付出比任何东西都珍贵的价格来购买这种能力。”

教师需要沟通力，尤其是与家长的沟通能力。同样一件事情，因不同的老师去处理，可能所带来的效果完全是两样的。和善而坚定的做法不仅适用于亲子关系的建立上，家校沟通上亦是如此。与家长沟通的态度要温和，平等，但对规则的敬畏不可少。只有提升自身的沟通力，才会给工作带来事半功倍的效果。

教师成长需要研究力。

世界到底是怎么回事，这我并不在意。我只想弄懂如何在其中生活。——海明威

著名教育家吕型伟说：“教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。”

博览群书之阅读是一条成长的途径；吃一堑长一智是一条实践的路径；善于观察，在观察中体悟也是一条不可或缺的路径。

默会知识就会积累得很快，体悟很深，甚至还能提炼出具有创新性、普适性的经验。留痕，可以让我们很快地累积默会知识，从而实现快速成长，成为一名卓尔不群的优秀教师。

正确地认识自我，才能更好地改变自我，提升自我。正如弗洛伊德所说，我们要立足本我，认清自我，不断朝着超我迈进。

教师成长需要反思力。

帕斯卡说：“人是一根能思想的苇草，我们的全部尊严就在于思想。”

其实也有专家指出：“教师与教师之间的差距就在思考力的差距。”修炼并提高反思力，是促进教师专业化发展的有效途径。按部就班型教师与专家、学者型教师之间仅仅相差一个“反思力”。许多老师“两眼一睁，忙到熄灯”，每天蝼蚁一般忙得团团转，整个教育循环圈是“实践—实践—实践”，而专家型教师则不同，他们的职业生命线是“实践—反思—提升”。

我们必须努力逼近“反思性实践家”的“境界”，养成“吾日三省吾身”的习惯，写作也是提升自己反思力的一种重要途径。很幸运，我们已走在了提升反思力的路上。

面对罗老师提出的六种力，回看工作中的我们，相信都曾有失败，有迷惘，有无助，也曾丧失继续尝试、努力向上的动力。每每此时，写作营、打卡圈，学习群等这样的教师发展共同体，会给予我们更多的能量，我们在相互学习、彼此鼓励、抱团成长中，看到了更多希望的光亮，重燃起奋斗的热情。

人生路上的各种遇见，其实都是成长路上的必然，它来得恰当好处，刚刚好！所以，才有了越来越好的我们！

愿与不甘平凡、不放弃成长的老师们以此共勉！