在教育实践中，教师常面临学生个体差异与“躺平”现象带来的挑战，学会与自我和解成为必修课。学生成长背景、学习能力、兴趣志向各不相同，部分学生因学业压力或目标缺失选择“躺平”，这并非对教育的否定，而是成长阶段的特殊状态。教师若执着于“改造”每个学生，极易陷入挫败与焦虑。教育不应是机械的填鸭式塑造，而是唤醒与引导。正视学生的现状，理解“躺平”背后的心理诉求，以包容与耐心挖掘其潜力，同时调整教育期待与工作节奏，接纳教育成果的多样性，方能摆脱执念，在尊重教育规律中实现自我价值与职业幸福感的平衡。
2025-04-29
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