知行合一，教师骨骼里的“钙”
今天，在专题培训现场，来自各地的幼儿教师聚集一堂，研讨着感兴趣的专业话题。
主办方在饮水器旁放了一盒速溶咖啡和纸杯，为需要的老师解乏助趣。可是，半小时之后，当再次去倒水时，我看见饮水器周围一片狼藉：咖啡纸袋、纸杯混合着散落在小桌和废物篓外，端端正正摆在小杯里的俩只小勺，也带着咖啡渍跌落在桌上……
我哀伤地想：这些老师带班的教室会是怎样的？孩子在这样的教师教育下，行为品行会是怎样的？
哦～先稍慢在内心吐槽：实际上，我们在与孩子相处的日常，或多或少地流露出言行不一。
春游的草地上，孩子尽管简餐却也兴奋。老师叮嘱：吃饭时别说话。可是，一旁的老师却说笑着、合餐着。
学校的楼梯里，孩子尽管走路却也兴奋。老师叮嘱：上下楼梯要靠右。可是，一群老师却左右随意着上下楼梯。
明亮的教室里，孩子尽管在桌椅间移动却也兴奋。老师叮嘱：小椅子要两手搬动。可是，老师却一手拖过椅子。
飘香的餐桌上，孩子尽管以“食”为天却也磨叽。老师叮嘱：蔬菜营养好，一定要吃完。可是，老师的餐盘里却总剩下饭菜。
于是，孩子们终于带着疑惑看向我们。
孩子不相信我们了，因为他们疑惑我们的承诺不一定会兑现；孩子不遵从我们的教导了，因为他疑惑我们的教导连我们自己也不一定会重视；孩子不亲近我们了，因为他疑惑我们的世界也不一定美好。渐渐的，孩子变得和我们一样，可以说教却无法践行、可以标注却无法度量、可以煲汤却无法恩泽他人。
这样，教育的效率可想而知。
当我和老师们探讨这个问题时，大家一致认为：这是一个“人”的修养问题，而不是“教师”的专业问题。可是，当一个“人的修养”妨碍了一个“教师育人”，那么，这已然成为教师的专业问题了。
每次上下班回家路上，会一路碰到在我园就读的孩子，每次看到孩子们，我都会亲热的和他们打招呼，笑脸相迎，会与他们聊天。这时，身后飘来友善的赞美：“雷老师，真是好老师！”
瞧！日常生活中，我只是表现出一个“人”的好素养，却呈现于人的是一个教师的好形象。寻常师幼的相处中，我只是表现出一个“人”的好行为，却身体力行的教导了孩子的好习性。
因此，直觉行动和具体形象的孩子中，我们潜移默化的身教远胜于我们喋喋不休的言传，我们美好的表现远比我们的训诫有效。
所以，在未来的日子里，我们可否为自己规划一个小梦想：做一个有修养的社会人。我们会发现：当我们轻轻说话时，孩子一定是宁静的；当我们盈盈笑容时，孩子一定是阳光的；当我们谦谦待人时，孩子一定是有礼貌的；当我们有条不紊时，孩子一定是整洁漂亮的。要知道，只有当你说“谢谢”，对方才会回应“不用谢”。
未来，愿你我，成为纤纤淑女和翩翩君子。
