二年级学生写话教授存在的问题和训练重点

存在问题:

001

目标不清,教学无计划。教师过多地在意学生是否对写话主题感兴趣,忽视了标点符号的正确使用,句式是否完整,逻辑是否清晰。

002

目标太大,让学生直接上手写日记或者写话,学生无从下手,反而还会得到老师“描述不具体不生动”的评价意见。

003

日常课堂中,关于写话的练习过于随意,没有梯度性和层次感,过多地追求面面俱到,结果大同小异。

004

教师过多地关注学生对好词好句的使用,评价标准过于单一,忽视了对句子之间的逻辑性的评价。

005

教师单一的评价方式,会误导学生对他人习作的感受和评价,学生的对写话的审美也会过于单一和片面。

解决办法:

006

目标单一化,一课一得:以《观猴山》练笔举例,训练目标可定为“借助动词,清楚地描述自己喜爱的猴子”,围绕动词的使用进行专项写话训练。

007

遵循“导练评”的教授方式:  导--教师先选取一只猴子,渗透动词的使用方法。

008

练--学生自由选取一只自己最喜爱的猴子,用动词进行练说,也可练写;可选取一只猴子,也可连续选取三只猴子进行练习,这样也有助于学生分清主次。

009

评--教师在学生练说的过程中,适时加入一些新颖的动词,帮助学生扩大词汇量。通过不同学生对猴子动作的描述,教师及时点评其是否准确。

010

二年级的学生在练习写话之前,应先完成简易的思维导图--写作思路图式,如写《第一次炒菜》,先完成下图:

写作思路更清晰