学会提问,挖掘结论与行为导向的强关联

    我是一名对外汉语教师,现任教于清迈一所百年华校,担任小学三年级的中文教师及班主任。

    我经常对孩子们说的一句话就是要好好学习中文,上课的时候一定要认真听老师讲课,显然这是我为学生们设置的一个结论。而我给他们的理由则是我在小时候大多数家长给我灌输的思想,不好好学习以后就找不到好的工作,找不到好的工作就不能有好的生活,显然这些例证对于现在组织生活比较好的孩子来说,并没有什么吸引力,尤其对于社会福利较好,不怎么有强烈进取心的泰国学生来说,他们甚至不明白为什么一定要过好的生活。我在认真学好中文和以后过好的生活之间建立的关联,并没有经得起推敲的因果逻辑关系,连我自己都无法说服,更遑论去打动学生,进而去指导他们的行动了。

    对于这些学生来说,损失框架和画面框架与认真学好中文的关联要强于好生活,好工作和认真学好中文的关联,因此我开始尝试另一种方式。让每个学生写下自己的理想,并从结果反推到原因,找出认真学习中文在其中发挥的作用,并为他们设计阶段成果,在她们的中文成绩,课堂表现不理想的时候,拿掉阶段成果,发挥损失框架和画面框架对于她们的作用,以此来达到我对学生的期望。

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