如果说，能够欣赏他人是一种必备的能力，那么，此种能力，我们现在还拥有多少呢？作为一名教师，这种最该具备的能力恰恰被繁重的成绩与漫天的压力所睥睨，进而狼狈逃遁，慢慢消磨。
又是一年，“五月的鲜花”合唱比赛如期而至。班主任们虽说嘴上唠叨两句，但，大都托付了自己的全副身心。相反，孩子们却拥有无限大精力，他们盼望着，盼望着，就这么一点点快乐也能够让他们释放一阵子！合唱比赛上，他们换了服装，精神抖擞，各有各的神气。这一番精心设计让我刹那间欣喜异常。
我们班可爱的瑶瑶美女优雅的在聚光灯的正中央，专业而有力量的指挥着这个充满激情的乐队，宛如灵动的天鹅，即便是背影，也足以深深抓住台下所有观众的视线；欣欣小美女沉稳大气，身着古装，配合着音乐尽情挥洒自己的书法，气场无比强大。那些素来调皮捣蛋的熊孩子们此刻也严肃起来，跟着节拍使劲扯着嗓子，那专注的劲，与课堂判若两人。他们，一朵朵宛如沾了露水的小花儿，斑斓的灯光下，枝条鲜嫩，充满枝液和梦幻。
此刻，我用陌生的眼光深深的打量着他们。这些孩子们，平日局促一室之内欲出不得，在沉重的五指山下，被压得纹丝不动。而现在，无成绩好坏之分，无平时的唯唯诺诺，课堂上深深埋在书本里的小脑瓜也都高昂着，满脸灿烂、明媚，向日葵般迎着阳光明亮的释放快乐。比赛时，一个班的音乐突然无法正常使用，出乎意料，整个会场安安静静，无一丝喧闹起哄，不知哪个孩子率先打起了拍子，全场陡然一致的响起了节拍、掌声与喝彩。我静静的听着，深深的被他们打动。
老师和学生该是怎样的一种深厚而神秘的缘分啊。茫茫人海，没有早一步，没有晚一步，我们相遇了。可我们相遇的地点大多局限于教室，对话也紧紧围绕着书本和习题。他们的身份就只是学生，他们的服装全是校服，他们的优秀仅能用成绩代表，校园的柔软与温煦渐渐被一张张试卷所取代。于是，我可以俯视他们，在课堂上口绽莲花，渴望点石成金，强烈的期盼他们优秀，他们进步。这样，真好吗？傅雷在给傅聪的信上说：“太阳太强烈，会把五谷晒焦，雨水太大，会淹死庄稼”。我们掏出的一颗真心也被火辣辣的太阳所灼伤。
如果变换了场景，变换了个领域，时光流转，那时那地的我却又变成了丑小鸭，就如在这舞台上，我崇拜的仰视着他们。倘使若干年后，再回首，与他们闲聊，恍然发现，那时的他们，内心是那样的饱满而丰富，我们的内心却如此单调而粗糙。 是谁给予了我满是挑剔的眼光去评判他们的未来呢？
米契斯在《爱的教育》中说：“教育是什么？就是情，就是爱，教育没有了情与爱，就成了无水之地，任尔方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚名”。情与爱中一定少不了“欣赏”这一重要元素吧。
欣赏，代表着一种态度，一种习惯，一种精神状态，是一种待人方式。让这个充满压力的职业渐渐滋生些许幸福；让我在课堂上的眼光柔软而多情的，内心平静而祥和，处理问题能够冷静而深刻。
其实，磨灭我们幸福的从来不是他人，，而是自己看待事情的态度。 学会欣赏孩子们，欣赏他们的才气，欣赏他们能力，欣赏他们在某一方面表现出来的优秀素质。在欣赏而非挑剔的目光下，我才能更好的面对他们这特定稚嫩阶段中所表现出来的一个个问题，不急不躁，理性而艺术的看待与处理。
那么，在课堂上，我也可以愉快的和他们对话，交流，带着他们在语文世界中享受更深沉的快乐。这些，跟那一道两道题目，一次两次作业，是真的没有太大关系。用心经营自己的身心，欣赏他们，欣赏自己，欣赏万物，当我们把目光投向自己的时候，心境就平和了，世界就敞亮了。于是，在成就他们的时候也成就了自己。
