学校：班主任： 交谈对象： 小李 交谈时间：20分钟 姓名 小李 性别 女 年级 八年级 方法 正面管教 地点 办公室 时长 20分钟 形式 面谈 媒介 讲道理
背景分析 :小李是一个语文成绩优异的课代表，她是平时劳动时一个女生顶3个男生的劳动积极分子，上课也认真。最近上课却经常睡觉、走神。其他科任老师也反映同样的情况。最近她妈妈打电话投诉，说她在家整体玩手机，也不做家务了，还跟妈妈顶嘴。家长希望班主任加以教育，让她在家做家务，以减轻家长负担。
交谈目标 1.了解小李睡觉、走神的原因。 2.引导小李正确看待家务这件事。
谈前准备 ：
和家长电话联系，已初步了解小李在家的表现。和同学交谈，了解小李平时在学校的表现。和科任老师交谈，了解小李在课堂上的表现。 交谈过程 为了避免和小李的直接交谈的突兀，可能造成她心理上的不适应。我和语文老师沟通，让他作为语文老师先和作为课代表谈谈。语文老师谈完后，我再从旁和小李谈。
交谈过程：
我：你最近上课有时候会睡觉，有时候也会发呆。怎么了？
小李：没什么啊。 我：是不是发生了什么事情？你好像最近不太开心。
小李：没有啊。
我：还以为你怎么了呢？看起来一脸不开心的样子。
小李：没有啊，我一直都是这样的，可能是面瘫吧。
面瘫？忍不住笑了。
我：你知道什么叫面瘫吗？
小李：没什么脸部表情。
我：嗯，这是我们平时理解的面瘫。你有没有觉得经常板着脸，会给人一种错觉，认为我们很难相处？
小李：可能是吧。
我:那你看我，我经常板着脸，你会觉得爽吗？
小李笑了：不爽。
我以前也试过心情不好时，就板着一张冷脸的。
我：那我们要试着调整自己的情绪，不要整天都是一副冷漠的表情，这样不利于我们和同学相处的。
小李：嗯。
我：对了，你上次在班会上，说什么影响着你时，你写了“情绪”，当时觉得有点难理解，你能说说是想表达什么意思吗？
小李：我也不知道，就觉得经常心情不好。
我：那你是情绪的主人，还是情绪是你的主人呢？
小李：我。
我：是啊，我们才是情绪的主人，遇到事情时，我们自己可以选择用好的心情，还是坏的心情来面对。
小李：嗯。 我：那以后，我们就要尽量要好的心情来面对了哦。在学校是，在家里也是。你平时在学校，晨扫时，你总是最积极的。你是不是在家也经常做家务的？ 从学校过渡到家里。
小李：是啊。
根据小李妈妈的描述，小李家里还有三个弟妹。作为老大，小李每天都要洗碗、拖地、晾衣服等。
我：看来你是个很勤奋的女生。那平时在家里都做哪些家务啊？ 小李：洗碗、拖地、晾衣服，有时候还要照看弟妹。 我；哇，做那么多家务啊！
小李：是。
我：那你会不会有时候觉得做家务也会烦？
小李：会啊，有时候不做。妈妈还会骂。
我：那，你是怎么做的？
小李：就不出声，或者回房间。有时候也会顶撞她。
我：我那时候也这样，我妈喊我做家务，我也不想做。
小李：嗯。 我：爸妈在家也很辛苦，你还有三个弟妹，作为老大，你可能要承担的家务会更多一些，有时候觉得不公平，也是正常的，有时候不想做家务也正常，谁不想玩啊，对吧？但是我们做任何事都是有权利和义务的。比如说爸妈给我们好吃好穿，赚钱供我们读书，也不容易。我们作为老大，也要分担一下家务。
小李点头：嗯。
我：但是我们也想要玩，不想老是在做家务，对吧？那我们可以试着和爸妈好好沟通一下，好好说话。而不是和父母顶嘴。和父母吵架，肯定也不开心吧？
小李：是啊。
我：那以后就要注意一下和爸妈说话的语气了，故意顶撞，就两败俱伤，大家都不开心。我们要学着，好好说话。
小李：我试试。
小李以前也提到过，在课堂睡觉的原因，做家务，很晚才写作业，导致晚睡，第二天回学校就犯困。 我：家务要做，作业也要写，那有没有什么好的方法，可以平衡一下？
小李沉默。
我：你可以合理安排时间，快速地完成家务。接着，做作业时认真做，不要一边做作业，一边玩手机，或者发呆。高效地完成作业，早点休息，就可以养足精神，第二天就不会在课堂上犯困了。另外你在课堂睡觉，还有可能是你不喜欢听课，没兴趣，就容易犯困。 小
李：数学课，我会困。
小李偏科严重，数学拖后腿。之前因为偏科的事和小李谈过了。
我：我就是中了偏科的毒。祸害至今。 我谈了自己的偏科的故事，警醒小李。
小李点头。答应回去再好好想想。
谈后反思 :
1.观察，发现小李的上课不专心的异常情况。
2.调查，了解更多小李的情况。
3.家校合作，共同教育。
4.借力，和科任老师沟通，共同支招，使教育效果最优化。
