什么样的课堂是一节让孩子有收获的课堂呢？是那种热闹，师生打成一片的课堂？还是看似安静，实则学生正在思考的课堂呢？
一直以来，我一直认为前者是好的课堂，我也是朝着这个目标努力。可是，随着不断地学习，我却发现，原来自己原来的观点是片面的、主观的。真正的一节好的课堂是带着孩子去思考问题，在学习中获得进步的课堂。而在课堂之中又如何真正地让孩子动脑思考呢？何捷老师曾在《不着急，慢慢来》中认为孩子之所以不会沉下心来去思考一方面是因为老师太着急，急着要孩子们给出自己想要的答案，孩子似乎明白了老师的意思，于是孩子迫不及待地回答问题，希望得到老师的表扬。一方面是因为老师所提的问题太过于简单，没有让孩子开动脑筋去思考。何老师的这个观点引起了我的反思，回顾自己平时的课堂不也正是如何，所以看似热闹，孩子们都会的课堂，实际上只是表面，孩子们并没有真正静下心来去思考。
今天，是圣诞节，恰巧我正好在上《给予树》这篇课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。
在第一课时，除了扫除字词障碍，教学生书写“予”“宽”“裕”这几个生字之后，我抛出了一个问题，为什么金吉娅沉默不语呢？
孩子在1-2自然段中去找原因，思考小女孩之所以沉默不语的原因。我发现有的孩子没过一会儿，很快地举手了，我走到孩子们的身边仔细地看了看，再小声提醒他们，再思考思考，不着急。孩子们此时将手放了下来，课堂变得安静了，但我知道，此时学习正在进行，孩子们正在思考。
在随后的交流中，我请孩子们来说一说自己找到的句子和理由时，有的孩子还是之前一样，只会找句子，不会说理由，但令我欣喜的是有一部分孩子不仅会找句子，更会说自己的想法和理由。
当吴悠说出“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话时，很多孩子一下子就否定了，我反问他们毫不犹豫否定的原因。孩子们说这是写母亲的，不是金吉娅沉默不语的原因。但是我提醒他们再联系课文，再想想。不一会儿，有的孩子告诉我，他觉得这句话是金吉娅沉默不语的原因，并把她的想法说出来。接着，又有几个孩子陆续站起来补充他们的想法。
不知不觉，下课的铃声响起。回顾本节课，不由得让我想起当前提倡的“将课堂还给学生”“老师少讲一点”的教学观点，才感觉好像自己有一点点明白，要让学生当课堂的主人，老师必须改变原有的教学理念，学会让课堂静下来，让学生在课堂之中真正学会思考，这样才可以慢慢向目标靠拢，才能真正地谈提高课堂效率。
