今年科学发生了重大的改变，颁布了课程标准以及科学重回了一年级课程。通过这两项举措，可以看出国家越来越重视了科学教育了，对学生的影响也是非常重大的。

虽然今年没有教一年级，可是去培训了一年级教材，在分析一年级学生需要掌握的能力中，我对科学记录产生了极大的思考。

一年级小朋友刚入学，认字不多，拼音也还没教，怎么办？用画图解决办法，而且还要引导孩子不能用卡通形象和自己的想象来画，事实如何如实记录。这样的一个过程，可以培养学生符号语言的运用。

也许，在我们看来，图画表示挺难的，因为我们总是习惯性的依赖文字，或者下意识觉得不会画。

其实不然，用图画表示，简单易懂即可。

比如，当我问孩子们，“请你们记录光滑和粗糙”。此时你脑袋的反应是不是这四个字，我的下意识反应就是。

而孩子们没有这概念，也许他们会用“点点点来表示粗糙，圆圈表示光滑”，用他们自己能理解的符号，或者是生活中常见的事物来代替。

思维的差别，造成记录的不同。不过这种涂鸦思维可以在平时训练。

这几年，我一直任教高年级，以前科学起始年级是三年级，我发现学生在图画记录方面有些薄弱，我都会要求孩子文字记录的同时简单画上图，坚持图形结合，而能用图表示的就尽量用图。

这一训练的时间其实花了挺长时间的，但不过高年级的时候，发现孩子们进步挺大。掌握了很多图表记录方法，比如气泡图，柱状图，折线图……

这样清晰的记录，帮助了孩子们分析他们收集的证据，从而得出科学结论。

当我们碰到一件我们比较陌生的事情，我们总是下意识排斥。希望我们也能有小朋友那种“无知者无畏”的态度，勇往直前。