哈哈，这个题目有点意思。
这篇文分8个小段阐述。
第一段总体描述何为学习之母和后娘。第一句便提到：
民间教育学常说：复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。
看到这，我都想笑！我老是不知不觉把复习变成后娘。我总有一个心理：让孩子们大把大把时间玩就是玩疯掉，这可不行。必须让他们有点事情做做。我曾经也试过，给他们一小面题目做做，然后抄几个四会单词，这样就算完事。不求量但求质。可气人的是他们中还有一小撮人甭管量少不少，都不好好抄滴。咯，我也是生气咯，索性还按老规矩，作业还是要保证一门功课至少30钟（这针对效率高学生而言），效率低的学生估计得一个小时，有些还不一定。
回归该主题。在复习阶段，刚我的作业恰恰就是后娘了。也就是说这种方法对学困生是不可取的。
于是在第二段中，作者从教育学的观点出发，告知我们如何正确组织复习。首先：建议考虑到学科和具体材料的特点。
这句话比较抽象，初看是不太理解地。所以在第三段中文给我们举了个如何复习诸如物理、化学、代数、几何这一类学科的规则、定律、公式和结论时，有经验的老师总是主要地让学生完成实际作业—练习、应用题、画图、制表等。同时，教师特别注意：学生要想完成一道实际作业，他就得熟悉两条或更多的原理。作者还指出：如果一条理论概括能跟另一条理论概括想接触、相联系、“挂起钩来”，那么就好像在知识的迁移上发生了飞跃：两条真理都被更深刻地理解了，学生在这些理论概括中看出了他以前没有看到的东西，似乎明白了其中的一条，也使另一条变得更加明白了。
第四段更加坚定地指出，就代数、几何、物理这一类学科来说，它建议我们采用一种所谓综合复习。
第五段指出历史、文学等人文学科的复习具有另一种性质。它量大，需要你站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚，次要的东西则不那么显眼。如果学生在复习的时候把所有的东西从头至尾地反复地读，那就不仅会出现负担过重现象，而且更重要的是材料的中心思想会被学生忽略过去，从而削弱了它们的教育作用。
第六、七段继续谈如何复习文科类学科。要教给儿童从教材中解脱出来，即放过细节，抓住要点。
第八段谈了另一种复习方式。即在听课笔记里划一条竖线，在页边上留下一些空白，把那些必须永远牢记的东西用红笔写下来。复习时，定时地着重翻阅这些。
这篇文主要谈如何复习的，如何科学合理安排复习。这让我想起每学期末那些与学生一起战斗的时光，就是题海战术哦。那些个程度差的学生根本难以追上我所布置的复习的量。我甚至没有时间来给他们讲解，因为我一直在不分轻重全面式地也就是眉毛胡子一把抓的复习，导致复习缺乏系统性和条理性。
所以说，复习是要根据重难点而有所舍弃的，而且减轻复习的量更能保证孩子们复习的质量和效率。今后的期末复习，自己提前就要找好有条理性概括性的材料有效复习。
