我们教育就像是农夫，尊重每一种庄稼的自然特性，而不是改变它。“种瓜得瓜种豆得豆”，不要以“瓜”的标准来要求“豆”，只需精心耕耘，细心呵护，让每一种庄稼都在遵循自然规律的基础上茁壮成长即可。
案例中15岁的京生在我看来是一个挺可爱的男孩。他坦率，认真，努力，这就够了！孩子留长发，留长指甲，也许就是因为老师所说的“你有艺术家的气质！”
如果这样，可以和孩子谈谈心，问问孩子的理想是什么？最崇拜的是谁？如果孩子真的崇拜某一个艺术家，就鼓励他努力学习，实现自己的理想。
我们尊重孩子的选择，我们在电视上经常看到那些艺术家不同于大众的装扮，我们不是也接受了吗？只要孩子的内心是阳光的，我们就要尊重他的审美标准。
我也见过这样的孩子，指甲留得特别长，让剪都不剪。我观察这一类的孩子一般都比较内向，但也是非常自爱的孩子。他们不善言谈，但他们感情细腻，心地善良。所以我们不可以强制地要求他去符合大众的审美标准。先顺其自然，尊重他的选择才是最好的选择。当孩子在一种宽松和爱的氛围中被接受，他就会乐观而自信，也许某一天自己也就改变了审美标准。
这个孩子喜欢上“我”的课，其他课堂会瞌睡，这说明孩子喜欢“我”这个老师，喜欢老师对他的关注和关爱，那么老师的言谈举止就
附：
20200215研讨案例——
15岁的京生有点不一样：胡子长而浓密，刘海快要刺到眼睛了。我说：亲爱的，把头发剪短一点好吗？他把头发甩了一下：不行，我要扎呢。我以为他跟我开玩笑，摸摸他的头：什么时候扎给我看看。
他坐在最后一排，按时完成作业，努力跑操，上课没有小动作。这样的学生是不会招老师的。 在初三开学的千头万绪中，我把他的头发忽略了。两个星期前，我热得站在电扇底下的时候，发现他还穿着两层衣服。就叫着他的名字：亲，你不热吗？他非常认真地点点头说：不热。
我每天批改着他的作业，字迹有些潦草，但按量完成，质量也是中上等。他的日记一天比一天写得好，这倒引起了我的好感。于是我开始夸他。一次小测试，他竟然只错了一分。我把他喊到身边拉他的手，夸他很棒。他害羞的笑着露出了两个小酒窝。我发现他过长头发和明显的胡须掩映下的脸其实挺好看的。又意外发现他的指甲实在是太长了。就提醒他把指甲剪一下。他认真回复：长指甲好看。
昨天，跑完步回来。我发现他的左臂上有三个皮筋。我说：嗨，小伙子，你要这么多皮筋干嘛？送给老师吧。他说：不行，我要皮筋扎头发呢。我跟他已经混熟啦！就动手到他手上摘。他边躲边说：不给你老师，我真的要扎头发，不信我现在扎给你看。我于是停下来，他马上腾出双手，开始扎头发了。我赶紧说：好了好了，老师不要你的皮筋了，你留着在家里扎好吗？过一会儿又补上一句：你有艺术家的气质哟！
我是第一次遇到这样的学生，所以不敢随便采取措施。在《教育如此美好》中，于洁老师曾经讲了一个长头发学生的故事。跟这个学生有些类似。但这个学生的情况似乎更复杂。
补充一点，我没有到这个学生家去家访 ，但我和他妈妈通了两次话。有一次我说他普通话纯正，他开心地说自己出生在北京。
平时只有他和妈妈在家，爸爸在不同地方打工。我感觉到他家庭条件应该不太好。而且他只对我的课感兴趣，其他课会打瞌睡。
长得挺帅气的男孩子，可好多行为像女孩子，比如扎头发，留长指甲。我想让他改变，符合大众审美，又怕伤害他的自尊，无从下手。请大家支招。
