文/樊荣强
1.2 思维导图的缺陷
思维导图最近些年风靡全球，东尼﹒伯赞的经典著作《思维导图》2009年由中信出版社引入出版后，中国人也掀起了学习思维导图的热潮。在此，我顺便谈谈对思维导图的评价。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。东尼﹒伯赞指出，放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的节点，每一个节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的节点。
然而，学习思维导图，人们普遍觉得困难的是：由一个节点往外发散的时候，立足点或者依据是什么。东尼﹒伯赞在《思维导图》中讲到：
下列基本分类概念组已被证明在多种思维导图制作中特别有用：
基本问题——怎么/什么时候/什么地方/为什么/是什么/是谁/哪一个。
部分——章/节/主题。
性质——事情的特征。
历史——事情发生的时间只有顺序。
结构——事情的外形。
功能——做什么事情。
过程——事情是怎样发展的。
评估——事情有多好/多少价值/多少益处。
分类——事情之间的相互关系如何。
定义——事情的含义是什么。
个性——人们是什么角色或具有什么特点。
东尼﹒伯赞的这段文字，本来应该是该最有价值的部分，可惜他只是一笔带过，没有把它深入解析，以至于许多人学了很久也对如何画好思维导图不得要领。
其实，如果你理解“思考=提问-回答”的定义以及我在后面将讲到的“立题”这一概念，那么，你就会明白，上面引述东尼﹒伯赞所列出的基本问题及分类概念组，它们不仅是一些关键词，更应该转换成疑问句，都是一些非常好的提问方向。因此，由中心点和每一个节点向外发散，无外乎就是以上面东尼﹒伯赞所列出的基本问题及分类概念组作为基点，从不同的方面提出“是什么、为什么和怎么办”的疑问，然后给出答案，就形成了下一层的多个节点。
我曾经在一个青少年暑期口才培训班上，用一个下午的时间教孩子们画思维导图，把每个题目的中心点和每个节点向外发散都视为“问-答”关系，效果立竿见影。当天晚上就有学生的妈妈打电话给我说：“樊老师，你太厉害了，我的孩子曾经参加过思维导图的培训班，学了一个星期都没有学会，你一个下午就把他教会了，而且画得很好，太感谢你了！”
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