古诗教学，我们一般的做法就是，理解诗题、介绍诗人、初读古诗读准字音、再读古诗结合注释理解诗意，最后体会诗人表达的思想感情。可朱老师的课似乎没有这样环环相套的固定模式，但整堂课学生思维活跃、发言积极，细细品来需要落实的点全都落实了，实在是令人惊叹！那他究竟是怎么做到无痕却有痕的呢，让我们一起走进朱老师的课例《墨梅》的教学。
一、用学生感兴趣的方式介绍诗人
朱老师介绍的时候，抓住王冕的身份“画家、诗人、篆刻家”为切入口进行了诠释。对于“篆刻家”一词，主要是让学生猜意思，然后联系生活；对于“画家”一词，则是绘声绘色地讲了一个王冕的故事。这样的方式不仅深深地吸引了学生，还让他们对作者的身份有了深刻的印象。
教学片段如下：
师：王冕是元朝人，他的身份是当时著名的画家、诗人，是著名的篆刻家。篆刻知道吗？谁来解释一下？
生1：篆刻就是把字刻到一些石头上面，当年皇帝用的玉玺也是篆刻的。
师：说得简单一点呢，我们就可以说是刻图章。不要小看刻图章啊，刻图章也是我们中华民族传统文化中的一个瑰宝，也是一种艺术品，特别是刻得好的话。等同学们长大以后，你们也会有自己的一枚图章。如果你平时喜欢画中国画，写书法，可能你现在就已经有好几枚石头的刻章了。王冕是当时的画家、诗人、篆刻家，去浙江诸暨人，小的时候家里非常的贫穷，给家里放牛，或者替别人家里放牛，靠这个来维生。他的父亲就是种地的。有一次，他放着牛，走过了一间学堂，一下子就被朗朗的读书声吸引住了，走进学堂去看别人读书。看着看着把放牛这件事情忘记了，等他回过神来，牛不见了。为此，他的父亲把他重重地打了一顿。后来，他的妈妈说了，这个小孩子竟然喜欢读书，就让他读书吧，算了，别让他总放牛了。可是家里太穷了，连盏灯都没有，怎么办呢？于是他就跑到古庙里面，借着庙里的长明灯用功读书。最后，成为著名的画家、诗人、篆刻家。和王冕有关的故事还是很多的，可能有的同学在读课外书的时候就遇见过。
二、用示范模仿的方式让学生读好古诗
因为王冕是画家也是诗人，这首诗也有画，所以朱老师由画入诗，既衔接了上文对作者的介绍，又激发起了同学们的学习兴趣。
朱老师先让学生齐读；接下来自己示范朗读，让学生对比不同之处，老师讲解朗读的注意点；而后再次示范朗读，让学生模仿着自己的样子朗读；最后老师和学生一起朗读整首诗，老师帮学生打节奏。
在这个朗读古诗的环节中，模仿就是最好的学习，老师怎样读，学生就学着怎样读。在学生不会读或者读得不好的时候，老师及时指导、示范，学生的朗读就越来越好。
三、从学生的问题出发理解古诗的意思
朱老师聚焦几个关键的问题，让学生真正理解古诗的意思。
1.在这首诗中，你们有哪些地方读不懂吗？
2.从这首诗里面，你能读出什么？读出这是一枝怎样的梅花呢？
3.你们读出来的是梅花，老师读出来的是人。谁呢？就是王冕。同学们，你们猜猜，老师读出来的是一个怎样的王冕？看看我的心事能不能被你们猜中，你猜猜看。
这几个问题层层深入，看似和学生一问一答，却将字词的理解、诗句的理解、对古诗蕴含的思想感情的理解融为了一体，不知不觉中，引导学生学明白了这首诗。
四、用学生感兴趣的方式结尾
最后朱老师和学生一起配乐朗读古诗，并总结道：“王冕是一个勤奋的画家，院子里有一个小小的池塘是给他洗砚台的，那个水可能已经被他洗黑了。池塘旁边种着一株梅花，仿佛也吸了墨汁，花瓣上留下了淡淡的墨痕。这样细致入微的自然景观，逃不过画家的眼睛，于是一幅墨梅图就出现了，留传后世。”
开头以王冕“好学不倦”的故事导入，末尾又以王冕“勤奋”的故事结束，既前后呼应，又巧妙回应了学生“淡墨痕”的问题，还让王冕勤奋好学的形象深入孩子们的内心，对孩子们又是一次精神的洗礼！妙哉妙哉！
