活着的目的，在于尽可能多地去体验和感受。
作者介绍了十位耳熟能详词人的人生。介绍内容上，以人生为脉络、以诗词为引子，引出诗人创作时的背景和事迹；表达方式上，采用了当下流行的口语化方式，网络用语频出，使词人不只是语文课上的考试重点，也是大家调侃的对象，产生了故事书般的好读感。对诗词，算不上深度解析。词作为宋代最具特色的文学体裁，创作异常兴盛。很少受到思想的约束，故而题材丰富。对诗人，描述的事例也均为常规事件，和《古诗词里的快意人生》《好一个宋朝》等书的内容极相似，并没有特别的点让人能深记，更适合用以激发兴趣，用以入门之用。
看到以诗词辅助事件的表述后，对背过的诗词产生了更深的认识，理解了语文老师说的，分析作品要放到作者所处的时代中去。语文课的闭环往往经历长时间后，有一天又正中眉心。读王安石的《元日》不能只想到新年的欢愉，还应该了解诗作代表了对未来变法的期待，辞旧迎新的背后是破旧迎新。读辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》也不是真的感叹不识愁滋味的少年郎，更是多自己报国无门的愤慨。读李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》也不是只关注三瘦的文字寂寞，还应该看看其婚后和丈夫分别时的思念。只记得背必背古诗词，却忘记停下来探索一下背后的起因。
作者尤为偏爱苏轼，特别为其写了多篇番外，当然写作方式和正文依然没什么不同，可以理解为苏轼可以写得点太多了，不管是人生经历还是正儿八经参与的工作实事，甚至连吃吃喝喝都留下了轶文趣事，干脆来点番外补充一下。除却苏辙因为捞哥哥而走红网络的名梗，顺带连章惇和陈季常都出场了一把。
介绍和词人的经历有关的作品，作者将富有词人代表性的作品整理一部分，分析其风格。如欧阳修的用语自然平易、辛弃疾的词风多变、李煜的词简洁、干净、极少用点典等。
其中，宋徽宗赵佶是比较特殊的一位，从艺术的层面上，我看到他的第一反应是绘画和瓷器，最熟悉的是使用word时，在字体选择上选择仿宋。他的诗词的传唱度显然没有另外9位高，如果不是方文山在《青花瓷》中的“天青色等烟雨，而我在等你，我都不知道赵佶那句“雨过天晴云破出处，这般颜色做将来”，语文课上一首他的作品都没有收录，作者在介绍赵佶时，也只引用了三首词，且都是被俘虏之后的作品，看来在做皇帝时并没有把太多精力留给诗词。
赵佶和苏轼都是词人中的全才，除却写词之外，在其他方面同样留下了为人乐道的事物。但是从他们的人生经历看，越是全才便越觉得可惜。尤其是赵佶，倘若不是宋徽宗，而是能安心做赵佶，在艺术史上必然能取得别样的成就。
另及，多次提及当年明月，感觉浅浅的为《明朝那些事儿》做了暗广。故而也理解，为什么会选择幽默浅白的方式介绍人物。
作者认为看一个人的作品，可以从作品中看到他的心情和人生。宋词提供了一种体会别样人生的途径。在感受“夜深江月弄清辉，水上人歌月下归”的绝美环境中时，还能感染到“小舟从此逝，江海寄余生”的超脱。
在当下，一方面是科技发展后，短视频、手游等娱乐方式的出现，让很多人无法静心去感受宋词的力量，即便是浙江省大力推广宋韵文化时，也往往采用周公子等博主一样娱乐化的方式，以扩大传播面；另一方面是越来越多的年轻人开始传播传统文化，包括福豆姐姐、都靓，甚至周公子的走红，都说明大家对传统文化的关注度越来越高。不管是何种方式解读，都是为了突出词作者本身的人格魅力，无非就是侧重点不同，如本书赞扬陆游在爱国情怀时，不忘记在番外中吐槽一下和表妹的爱情。倘若不是因为考试，语文的确是很美的一门学科。
