执教：许昌实验小学宋素君
学生：新四年级
课时：第二课时
师：上一节，我们初步感知了盘古开天地的伟大。谁能用上一节课学习的方法，讲述一下这个故事。
生：结合图片讲述整个故事
师：她说出了课文的主要内容。
这节课我们重点感知盘古伟大的形象。
师：（出示目标）有疑问吗？
生1：什么是体会？
相机板书：想象画面
生2：体会就是自己的感受
师：你感受到了什么？
生：神奇。
相机板书：神奇
师：结合学习目标开始自学（14:06——14:10）
语言提示：可借助批注，谈谈自己的体会。
师：小组合作探究，你找到了哪些神奇的画面？感受到了哪些神奇？（14：10——14:14）
师：交流展示，你找到的是哪些地方，看到了哪些神奇的画面。
生：我们组找到的神奇的地方是：第二自然段“有一天，盘古醒来了……碎了。”我们认为神奇的地方是，当时天地像个大鸡蛋，跟我们今天的天地很不一样。
生2补充：盘古能拿起斧头劈过去，天地就分开了。我们平时劈木头都很费劲儿，而他一下子就把天地劈开了。
师：你能读读这个地方吗？
生读。
师：有点力度了。你想想，我们现在不是劈白菜，应该有力度。
生再读。（比较有力度）
又找一生。
你这样连木材也劈不开？
让我们带着力量和信心一起读读。
“巨人见身边有一把斧头……碎了。”
生疑问：“为什么盘古身边有一把斧头。”
师：因为这是一篇神话，就是想常人不敢想做常人不敢做之事。
生再谈神奇的地方：“轻而清的东西，缓缓上升……变成了地。”平时重的东西都是快速落地。
读出神奇：那轻而清的东西，读得轻一点。重而浊，读得重一点，慢慢下降，读得慢一点。师生前后合作读。
生齐读，读出神奇。
师：继续交流神奇的地方。
生：我们组觉得第三自然段的这一句非常神奇——“天每天升高一丈……长高。”我们每天可能才长二三厘米，而盘古每天长高一丈。
师：有补充吗？
生：质疑。我们不可能每天长三厘米。
生：我感觉这两个词特别神奇“头顶天，脚踏地”。
师：你仿佛听到了什么，看到了什么？
生：我觉得盘古特别强壮。
生2：我还看到了盘古的手麻了，脚抽筋了，但他想到了天地还一团黑，就坚持。
师：多么执着的盘古啊！掌声送给他。
生3:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 非常坚持。
师：读出来执着
师：我也找到了一处“一万八千年”。引读。
师：这样过了一万八千年＋生：
师：又不知过了多少年＋生：……倒下了。
生继续交流神奇的地方。
生：第5自然段。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化……滋润万物的雨露……
师：有补充的吗？你仿佛看到了什么，听到了什么？
生：我仿佛看到了闪电
生：我听到了他呼出的气息就是风和云呼动的声音。
生：我看到了他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山。
生：我质疑，应该让盘古身上的伤疤变成山洞。
师：你们的意见呢？
生：我觉得应该耳朵变成山洞，因为耳朵是相通的。
师：你是说想象是合理的。
师：课文中还有哪些这样的想象。
师生读。
师：盘古倒下以后……他呼出的气息＋生读师：他发出的声音＋生读
……
他的汗水＋生读
继续想象
生：他的
再来美美地读读这一段“盘古倒下以后……雨露……”（配乐、配图）
师：多么神奇的变化啊！正是这神奇的变化，盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。
师提示：可以讲完整个过程，也可讲自己认为神奇的片段。
听有没有讲清神奇的过程，用上自己的语言。
生：讲第一部分。
师：谁来评价她讲的怎么样？
生：她加入了自己的想象。
师：还有吗？
生：他运用了自己的语言，并且语气语调讲出了神奇。
师：还有谁来讲讲？
生：我讲整个过程。
师：谁来说说她讲清过程了吗？
师：谁来评评他讲得怎么样？
生：他讲的很好，用上了自己的语言。
生2:建议她加上更多自己的想象。
师：这节课通过盘古开天地的学习了解了神话的神奇，你读过哪些神话故事吗？
生：女娲补天、夸父追日、后羿射日……
师：快乐读书吧给我们介绍了童话故事，下去阅读并感受神话的魅力。
评课：许昌市光明路小学校长：李丛梅
人教材和统编教材都有。
意识：清零
《盘古开天地》本单元第一篇精读课文。
阅读五表达更重
