读杜威的《民主主义与教育》，对他提出的教育无目的论深有感触。
杜威提出：教育真正的目的乃是儿童所能预见的奋斗目标，它能使他们尽心竭智地观察形势，耐心细致地寻求成功，专心致志地钻研学习。这样，儿童一步步向前迈进，便一步步获得成功，做到“教育随时都是自己的报酬”。这种目的使儿童成为教育过程的全心全意的参与者，而不是漠不关心的旁观者，更不是迫于威力而敷衍搪塞者。
由此我想到了同事前几天发的一个朋友圈，她在朋友圈里分享了一个上课的小插曲：“……我问孩子们，你们看了《战狼2》最大的感受是什么？一个孩子说我想把学校炸掉。我说你为什么不喜欢上学却又要来呢？他说我妈押着我来的，我宁愿做任何事也不愿意读书……”
当一个学生对学习厌恶到想要把学校炸掉时，我们必须得深刻地思考，问题究竟出在哪里？
毫无疑问，是我们的教育目标出了问题。
杜威一再指责由教育当局依据社会传统制定教育目的，教师秉承这种法定的目的而要求儿童以之为目的。父母对于子女也是如此。
第一堂政治课，布置学生一道作业：1、请结合自己的实际情况，写下初中阶段自己想要完成的几件事；2、与父母进行一次沟通，听听他们希望你在初中三年完成的事情。为降低作业难度，我让他们二选一，写任意一道题即可。
作业收上来，百分之八十左右的同学写的是：考上好高中，进入全年级或全班多少名，把成绩搞上来等等，这些有的是学生自己想要完成的，有的是父母希望完成的。只有百分之二十左右的学生或家长写的是：长高到多少厘米，读多少本书，锻炼好身体等等。
上述百分之八十的学生或家长，以学习成绩为目的，对绝大部分孩子来说，要他们依附或屈从这些外在目的，无异于把他们捆绑在对他们毫无实际意义的链条上去折磨他们，所以才会出现想要炸掉学校的学生。
杜威指出：儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点，正像两点之间形成一条直线一般，在教育出发点的儿童和教育归宿点的社会之间，形成了教育历程。
我们要思考的是：在这段教育历程中，我们的家长，我们的老师，能不能少一些功利性的目标，让教育的目的仅仅只是获得更多更好的教育，而不在其本身之外附加什么目的。如果真的能做到这一点，教育才是真正意义上的教育！
