写字教学要落到实处
由于长期教高年级，说实在话，对于写字教学前几年不太重视，近几年来重视了一些，比如在教新课的第一课时时，我会用一定的时间指导学生的书写，课后也发出倡议，让学生进行书法练习打卡，但效果并不明显。我知道这里面的原因有两个：一是指导不到位，说实在话，对于写字教学我可以说是一知半解。课堂上传授给孩子们的，也只是自己上学时积累的经验，参加工作后，尽管看了一些优秀的课例，但脑子中记忆的并不系统，甚至有些不够科学。二是高年级写字教学，本来不是教学的重点，所以，对怎样进行写字教学也有些模糊。今天读了韩素静老师的“写字任务岂能‘一写了之’？”深受启发。韩老师说，写字教学分五个步骤：
第一步，观察。写字前，提醒学生观察汉字结构、占位和主要笔画。如果是合体字，还要观察部件以及部件之间的穿插避让等。
第二步，范写。所有的学习都是从模仿中开始的，在写字方面，教师的范写也很重要。观察完毕，教师要先进行范写，范写时，教师要一边书写一边强调笔画和笔顺，强调主笔的占位；对于合体字，要强调结构、偏旁、两部分在田字格中的占位和比例、相邻部位的交叉避让等。
第三步，学生描红和书写。描红是儿童写字的一个“拐杖”，统编教材在汉字描红方面做了循序渐进的安排，一年级上册，描红两遍、书写一遍:一年级下册， 描红一遍、书写两遍。在观察结构、看教师范写的基础上，通过两遍或一遍描红， 学生对汉字结构和笔画的细微之处有了更牢固的掌握，将范写的字形印在脑海里，为写出正确、规范的字打下基础。描红完毕，就要扔掉“拐杖”，在田字格里独立书写。
第四步，讲评。学生独立书写完毕，不代表写字环节结束。教师要对学生写的字进行展示和讲评，或者同桌之间互相针对对方的字是否正确、规范进行评价，并提出修改建议。
第五步，改写。听到老师或同学的评价后，学生对需要修改的字进行再次修改。
写字要经历上述观察、范写、书写、讲评、改写五个步骤，而不能仅仅是让学生观察一下，然后留到课后书写。
这五个步骤，尽管是针对低年级的识字教学目标，但高年级老师完全可以按照这五个步骤对精读课的生字讲解一两个。就像今天路利娜老师在讲《威尼斯的小艇》时，对“艇”“艄”这两个字的书写指导就非常到位，她做到了观察、范写，书写等这三个步骤，这样的指导是完全有必要的。
