从下午一点三十五分到下午五点十几分，三个多小时的报告，我们听得兴味盎然。报告结束了，我们却意犹未尽，走出多媒体都带着恋恋不舍。
今天下午做报告的是山东师范大学的乔资萍副教授，报告的题目是《破解家庭共育的难题》。
乔教授从家校共育的依据、家校共育的难题、家校共育的基础、家校共育的有效策略四个大的方面给我们揭开家校共育的神秘面纱，她用一个个生活事例，一串串实践案例，一段段教育名言，一本本教育书籍，给我们解说什么是真正的家校共育，听着让人信服，听着让人振奋。
沉淀一晚上之后，对乔教授的报告，我记忆最深刻的有两点:一是摒弃所有的功利，将教育当成一种信仰，二是语文教学带动学生阅读。
对于第一点，可以说和昨天魏薇教授的报告有不谋而合之处。昨天魏教授是针对我们学校教师老龄化严重、动力不足而提出的这一点。今天乔教授是从构建家校和谐关系方面来讲的。不管从哪个方面，出发点和归宿都是一样的，那就是把教育当成信仰，别为眼前利益——成绩而不善待孩子。当今社会，许多孩子成绩优异却并不幸福，老师为了让学生成绩优异教得也很身累心累。当今社会，相对于上好学以追求优渥生活这一目标来说，孩子更需要心灵的自由和尊严。只要我们摒弃功利，不为金钱而活，我们就能找到种种鼓励孩子上进的方法。乔教授列举的一系列方法让我又想到了《正面管教》里说的那句话——只有让他们感觉更好时他们才能做得更好！如，看到学生成绩从八十多分下滑到六十多分、五十多分，我们会生气，会训斥他:“你以前还能考八十多分，现在竟然考六十多分、五十多分，照这样下去，下次就是三十多、二十多，你就完了！成差生了……”类似的语言，我们谁都能张嘴就来。没有哪个孩子愿意成绩不好，下滑，可能他自己已经内心难受，我们再一顿数落，学生满心丧气，哪里还有学好考好的道理？而我们反过来说:“你以前考过八十多分呢，这说明你有考好的能力，找找下滑的原因，你的提升空间很大！”是呀，孩子的种种问题，我们换个角度去想去说，孩子就会感受到关爱，因而信任我们，并努力做得更好。
对于第二点——带动学生阅读，我非常赞同，因为这是我一贯的观点，但是我却没有乔教授讲的这样有策略。以前我曾领学生大力读背经典，后来却因为种种原因向教材屈服了。不只是我，我们学校董老师也曾带动起了学生的阅读——大量读成本的书，后来却也因为种种原因不得不心痛地放弃。不论大量背经典还是大量读书，都不如多揉几遍教材出成绩快。承受不住寂寞，必定不能感受到教育的幸福。昨天魏教授告诉我们，教育是孤独者的事业。很有道理！我们读了一本本的优秀教育著作，就该学着去做一份真正的教育事业——育人！不为功利，只为教育。
时间有限，乔教授后面的报告匆匆而过，没来得及展开讲，我们颇觉遗憾。大家恋恋不舍地走出多媒体，都说像这样的报告还行，就该多培训培训，该安排一天时间来讲。看着大家讨论得热烈，我只默默说一句:关键是看我们能落实多少。
回顾这一天半的培训，虽主题不同，却共同坚定我一个信念——做一个良师！
