今天在书店读王小波的《红拂夜奔》，这本书现实主义讽刺的小说，连小波自己在书里都说自己要把想讲的话做各种隐喻、暗示，在我现在这个年龄去读这本书时，觉得小波的隐喻其实就是各种现实的映射，而且映射的很直白，甚至每个人物和场景对应现实中哪些人群，哪些事都是那么直接。

        我在想，如果我上小学的时候，能读懂他在说什么吗？就像我们学习《桃花源记》，如果没有老师教条式的灌输给我们作者写这篇文章背后的隐喻，我们能看懂吗？我们不了解作者所处的时代背景，当时的历史，社会现状。那些灌输进去的也就是文字本身而已，我们对历史和时代背景没有观感体验，更没有亲身经历，所以很难理解作者当时想表达什么。

      为什么我们现在可以大致明白作者想说的是什么？首先我们了解了那个时期的历史，重要的事件，也通过一些电影、视频、记录片，或者年长的长辈的描述，对当时知识分子窘迫，言论的封闭的现状有了知识基础，有了感官了解。加之我们随着年龄的增长和自身社会经历，对小说中的描述有了完全的映射反应。我们知道他在讲什么，而不是像小学生一样，觉得这只是需要完成的任务，冰冷的文字，觉得无趣。现在我们再读，觉得他也没什么特别深奥的道理，只是在描述现状而已，就像我们现在同期的作品就是在描写我们周围的事情一样。

        突然迸发出一个想法，我们想要了解一部作品，是不是我们可以先去了解当期的历史、文化、礼仪、时代背景、影视作品、画作等等，有了这样的阅读背景的基础，再来品读一部作品的时候，才能有价值和意义。

        好像非常有价值文学作品都是在改革开放以前，现在鲜有通俗又影响深刻作品出现。以至于“重温经典”出现的频率特别高。就像现在的歌曲，虽然高产，但是质量真的有待商榷，反而因为普遍质量欠佳，所以高产对发现好歌曲又造成了很大的障碍。一个40多岁的阿姨说：“以前的歌，多朗朗上口啊，百听不厌，那时候一首歌要打磨多长时间呀！”，没错所以现在才出现了那么多改编歌曲和改编节目。