今天执教《山中访友》的指向阅读的写作，一课时没有进行完，还有些地方与我原本的设计有点出入，现反思如下。
一、检测环节
检测环节从“友”字导入，我直接导到了作者这次访问的是谁？这样写有什么妙处？而没有由浅入深，先轻点一下，把这样命题的好处放在读完课文，学生有所感悟之后再说。
生字词的检测，多音字的提示，在授课时都忘掉了。
还有就是我总感觉自己设计的检测环节，问题扣不住文章的核心，不能达到牵一发动全身的作用。
二、指向写作
指向写作的环节有得有失。
得是从课堂效果来看，同学们的思维比较活跃，较之前老师提一个问题，没有几个回答的，有的甚至不去想。这一节课同学们至少都在思考。
第五段，感受语言的美，突出了读这一特点。同学们在读中，找到了这一段话语言的特点，发现了语言的魅力。只是这一环节课堂上用时太少，刚进入主题，刚读出点儿味道，下课铃就响了。
第三段写作方法的讲解占时太多，讲得太多。应让同学们读完之后，能说出作者“联想”、“想象”的方法就好。
反思：
至此，对管老师的“指向写作的阅读课，首先是阅读课有了更深入的认识。
课还是应在“读”上下功夫，在读中感受语言的美，文字的美，写法的妙！
