本周将工作重心放在了《测量肺活量》一课的备课准备上。在反复的备课，磨课过程中暴露了很多之前没有发现的问题，第一：上课时语言过于碎，导致课堂语言效率低。重点被混杂在了各种无关紧要的评价，解释，重复上了，难以突出，清晰的环节流程框架也被冲淡，导致一节课下来学生比较懵，注意力也比较发散不够集中。接下来的教学过程中，我应该更加严格的规范自己的语言，让课堂语言简洁干净，指令明确要点突出。第二：课件制作能力还需提升，课件上的排版不够美观清晰，文字字号不够大，内容呈现略显混乱。需要利用现代信息平台，广泛学习，多试错多操练，把PPT制作培养成一个基本素养。第三：步子迈太大了，刚入职对很多事情理解比较理想化，没能有效关注到细节和教育目的育教学目标，过度的思考创新和教具改进，错误理解了“照本宣科”而疏远了教参的教学建议，老想给孩子们搞点课外知识，书本上没有的例子。第四：课堂上生成性的内容还把握不住，容易被学生的发散思维带偏，收不回来，有时又会过度的引导和深入补充拓展，把难度和关注点引出了教学基本内容和素养目标。第五：教学过程如同放羊，缺少小组合作的活动设置，缺少小组配合分工的引导。第六：因为不太会把握学情，不熟悉学生思维链路和认知水平，导致问题链设置上还不太会操作。提的问题过于偏向激发发散思维，难以控制拉回局面。以上种种问题都暴露出了作为一个刚毕业的大学生，认知和实践存在巨大的鸿沟，需要不断听取意见、广泛学习、坚持反思、积累灵感和发现，多听课、多踏实练习教学基本功。
本周三年级学习了观测风，小风旗材质较硬，实验效果有点不那么明显，但是风向标教具又太过于像玩具，会分散学生关注点，所以可以先让孩子们体验小风旗，教师再演示风向标。三年级这一学期刚好数学上学习了方位，本科也可以作为一个很好的知识实践性巩固。
观测风时可以设置让学生挑选道具，实现在风扇下让风看得见的活动，引导学生把注意力放在要借助物品来观测风，物品需要有轻薄位置较为固定等特性，引出可以用小风旗做观测道具的思维。
