有平台提出这样一个问题：提升教师职称，需要一大把硬件，如什么县级市级表彰、在名师工作室上过课，这科学吗？

针对这个问答提出的问题，我想很值得上级有关部门再认真研讨一下有关教师职称评定一事。

这个问答两组数据：参与度，245个回答，近20万阅读；时间跨度，2019年到现在两年多。

足以说明：

1.人们尤其是教师都在热切关注着教师职称评定一事，关注着教师的自身成长、切身利益，职业的认可。

2.两年多，这个问答还在持续着回应发酵着，说明教师职称还没有得到根本的解决，说明这种方式提升晋级方式方法还有许多不科学不适宜不规范之处，要么取缔，要么完善。

对于教师职称提升晋级，就中学来说，初级、二级、一级、高级，还有正高级，从去年以来陆陆续续正高级也倾向一线教师。

原本说是一件激励广大教育工作者投身教育事业，为国培养更多又红又专的人才的好事，但现在看来，有些变了味道，激励机制减弱，反倒是徒增教师为了提升而提升为了晋级而晋级的烦恼，甚至影响正常教育教学，与当初国家上级部门的激励机制相悖。

河南焦作姚艳艳老师因为职称晋级能不能公平公正地评定而把当地教育局一纸诉状告上了法庭。

一时间铺天盖地弥漫了整个网络。

当时不知什么原因，只觉得作为一名教师因为职称评定而闹得沸沸扬扬，感到不齿，难堪。

同时，也深深感受到，作为一名教师不能得到公正待遇而感到遗憾，难过！

事实上，全国各地都有因为职称评定而上演着“姚艳艳”事件，只不过事件或大或小，只不过地方包裹掩盖真相罢了。

至于需要一大把硬件，什么县级市级表彰、名师工作室上过课等，正高评定还需要省级荣誉、在核心期刊发过稿、有专著等等。

各级荣誉表彰，且不说上级部门能不能每年表彰如省级荣誉，也不说有没有更多的机会获得；就说出课一事，但凡有门路找到机会出课，不管课讲得怎样都给发证，所以更多的老师为了晋级获证而出课，那些真正有教研能力的老师却因为暂时不晋级或其他原因而被让路、被搁置！

有关部门劳师动众举办研讨课、精英课、新秀课、示范课等真正目的何在！

为了核心期刊论文、专著，有多少老师花费大把金钱，真正搞教学的老师又有多少人有时间、有精力、有能力去撰写去发表！

由此种种不良因素在一片教育这片净土上滋生着。

教师职称晋级，想说爱你真是不容易！

不管怎样，希望对于教师职称提升晋级一事，上级有关部门能大刀阔斧地改革，制定科学合理适宜的审核标准，或取消评审制，采取职称自然晋级的政策，还教师一片清净的沃土，让教师真正能够安心地进行教育教学和教研，为党和国家培养更多的人才。

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