原文整合性理解：学生课堂的思维方式是教师课堂劳动修养的提现。如何应用自如的驾驭学生的思维 需要教师十分熟悉课本，从本节课发展的逻辑出发，从学生的眼神知道懂或者不懂，然后用适合的语言灵活转变教学方式或者教学语言。
自我想法：对待教育我是有一些自己的功利性的，就是我想知道自己如何成长，我希望看到一个不断成长的自己。但是教学三年，荣誉获得甚少，经常郁郁寡欢。今天阅读这本书，让我知道衡量自我成长的标准，那就是对教材的熟悉程度，对知识的理解程度。让自己对生物学教材和知识的理解日日新、日日深。我想这样的追求比我为不得荣誉而伤心更有价值。
原文整合性理解：教师竭力在教材内容中为学生寻找提供他们进行思考和概括的事实。教学中慷教师慨提供事实，引导学生进行概括这种脑力活动。思考中的课堂更能激发学生的兴趣。在提供事实的时候要避免滥用花花绿绿的东西，这样会导致学生过度兴奋，这种兴奋甚至会让学生几节课都不能定下心来。在教学中学会在已知和未知的知识中搭建桥梁，让一些知识成为掌握另一些知识的工具。学生在学习的过程总会表现出对某一部分知识的才能，教师要以此为基础，给予学生道德的刺激，诱发学生从事脑力活动。
自我想法：如何让学生在课堂提现较高的思维素养。第一：提供事实进行概括，并且事实不能过于让学生兴奋。第二：厘清知识内在联系，并且让知识常用。第三：发现学生对某一知识的掌握好坏，并表扬表现好的方面，增加对学习的兴趣。
原文整合性理解：从事精巧的劳动发展某些思维品质；可以利用书本素材论证自己知识的正确性；可以通过对问题的比较、解说增加对知识的理解。
自我想法：教学中问题提出不仅要求层次性和针对性，还有问题的思考维度是比较性还是解说性。另外小孩小时候多做一些手工对于学生的发展也是有利的。
一节课一共四十或者四十五分钟，提高教学质量对于学生的发展至为重要。每节课，深入思考知识的联系、问题的设计、素材的选择。相信经常的思考会积累，会形成属于自己学生的高效课堂。
