昨天，朋友转发一篇文章给我，是王开东先生写的。看了这篇文章的题目，我即刻就笑出声来——《弹性坐班，把“蛋”下在校园里》。这是在全国推行“双减”如火如荼之际，王开东老师针对国家倡导的“弹性坐班”这一话题，谈了自己的思考与建议。
这篇文章语言真实而犀利，也正如王老师一贯的风格，敢于直面教育的真实现象。它既给学校管理者以思考：学校管理，既需要金钢手段，也需要菩萨心肠。它同时也给一线教师以启发：教师成长的路上，内力与外力，一个都不能少。
教师成长需要外力作用。
在教师群体里，广为流传着这样几句话：“家有半斗粮，不做孩子王。”“上辈子杀猪，这辈子教书。”老师的工作是辛苦的，特别是近些年，各种繁琐的事务性工作接踵而至，让人叹言：教学都成副业了！
这种大气候，给学校的管理也带来了一定的困难。学校也是上级政策的执行者，面对各项工作的检查考评，它必须对教师提出履行工作工的要求，也难免会用各种规章制度来对教师进行量化考核，以此减少老师们工作中各种各样的随意性。
面对外力带来的束缚，人都会从心底里发出抵触，因为人都有抗拒外力的本能反应，就如同力与反作用力一样。殊不知，外力居然会在不知不觉中转化为个体的自觉行为。
曾经，我对学校要求的各种方案制定抵触至极，认为它劳民伤神。因为方案中既要对各个要点进行精准的表达，还要考虑整个方案的文字该如何进行排版：规范使用字体字号啊，根据实际情况确定行间距、页边距，插入页码等，让人感到它的繁琐所在。但在老板一次又一次的批评教育与坚定不移的态度中，一遍遍无奈地修改......至现在，遇到工作不用交待，方案规范呈上，工作思路自然清晰，效果也十足地优于了工作来临时的一阵现场“抓狂”。
第一次加入写作营，随着挑战天数的与日俱增，产生了一种莫名的压力感与焦躁情绪，200多天时便只能不了了之。现在回看这段经历，它既缺少强有力的外力作用，也有个人内驱力不足的因素。写作营乃是一群写作爱好者自发组织，营主更是心慈手软之人，对营员鼓励有加，我等“刁蛮”营员更是对营规缺少了敬畏感；再加上个人内存不足，动力不够，所以，只换得草草收场的结果。
我们一线教师在工作中，都难免会有这样那样的个人实际问题，但如果没有了一定的外力，我们很快就会进入消退期，失去初始的新鲜劲和成长欲望，提前进入倦怠期，学校也会为此失去应有的生机与活力。
教师成长需要内驱力。
内驱力是什么？我认为应该是源自内心觉醒后的一种力量，继而带来种种自发的行为与向上生长的姿态。
内驱力很重要，罗树庚老师曾在《教师如何快速成长》一书中讲到：一辆发动机未曾启动的汽车，即便推的人再多，推的力气再大，也永远跑不赢启动了发动机，开得很慢的汽车。同样的道理，教师的生长，靠的主要不是外驱力，而是内驱力。有了内驱力，就等于有了永不枯竭的动力源。
2021年的暑期学习，一群来自全国各地的小伙伴们聚集上海，课堂上从来不会冷场，因为始终处于“抢麦”状态。大家给了我太多启发与灵感，产生共鸣的那一刻所带来的亢奋，无与伦比。我从中找到了一种从未有过的热爱。
经历了前所未有的病痛，才发现死亡原来并不遥远，人生真得短暂；面对疫情卷土重来，更看清功名利禄都是浮云，知道了什么该为，什么不该为。
这一切愈发让人感慨，一个人如果能够在有限的生命里，做好一件事，做出成效，实属不易之事。所以我就更加愿意珍惜时间，去做更多的事，去做自己喜欢的事。
于是，我选择了在简书重新出发，这一次，没有压力，没有焦虑，有的只是且行且珍惜的坚定。
教师成长，需要外力，需要内力，也需要“内力”和“外力”不断的相互作用，这两股力量缺一不可。它就像一个动力玩具，需要借助外力旋转，使内在动力启动，从而不断向前行走。
