43003 | 余铭丽
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我觉得我自己最大的缺点就是凡事往好的一面想，大多时候却事与愿违。好在这次上绘本认知课在时间和课堂纪律上比第一次进步，看到孩子们专注听故事的眼神，我觉得自己好幸福，可以像花婆婆一样，播下“阅读种子”。
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《是谁嗯嗯在我头上》
文：维尔纳·霍尔茨瓦特（德）
图：沃尔夫·埃布鲁赫（德）
翻译：方素珍
出品方：启发精选
这本绘本出版了接近30年，可以谈得上是一本经典绘本。主要讲述了小鼹鼠从土地里出来，意外的是一条长长的，像香肠一样的“嗯嗯”掉在它头上，于是它很生气，跑去问其他小动物，最后便便专家小苍蝇告诉了小鼹鼠……
003
这次的绘本认知课，在时间和控场上都比第一次好很多。
在刚开始上课的时候，我跟小朋友说：“米线阿姨带来了一位动物朋友，小朋友们想不想认识？”
“想”。
“那你们猜一次时哪一位动物朋友？”
这时候小朋友七嘴八舌的说：“老虎”“狮子”“大象”“小猫”……
紧接着我揭开谜底——“是小鼹鼠，大家看过小鼹鼠吗？”
然后引导小朋友观察鼹鼠的特点，接着综合小朋友所说的小鼹鼠的特性进行总结。最后导入绘本故事。
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讲完绘本之后，我重新带小朋友回到开头，问：“你们还记得小鼹鼠问过哪些小动物，那些动物的嗯嗯长什么样？”
这个环节相当于重新复习了一遍绘本故事，最后我再讲一遍这本绘本，让孩子们模仿动物的回应——“不是我，我的嗯嗯是这样的。”
设立这个环节是当时立刻想到的，有助于增强孩子对绘本的记忆能力。
最后抛出一个启发式问题：“如果你们是小鼹鼠，你们会怎么做？”
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带着批判性思维去阅读这本绘本，会发现作者在绘本里描述小鼹鼠的特征与现实里小鼹鼠的特征有很大的区别：
1、绘本里的小鼹鼠从土里出来看见阳光；而真实的小鼹鼠是不能见阳光的；
2、绘本里的小鼹鼠嗅觉不灵敏，而真实的小鼹鼠嗅觉灵敏。
所以，上绘本认知课的时候，我是从小鼹鼠的体型入手，没有从它的特征入手。
综上，下次再也不会上这本具有认知不协调绘本上课。
