有时候我在反思，一味地追求课堂上的氛围，是否让我忘了讲课也要讲。学生毕竟是处于学习的阶段，知识储备和范围都很有限。如果没有老师自己完整的语言表述，学生在这一方面的能力肯定有所欠缺；如果老师的词汇不够丰富和优美，学生肯定也得不到熏陶。所以有时候，我觉得自己希望每一处学生都能领会到我的点，接到我的下一个词，其实那是很困难的。

      尤其昨天在观看《习近平新时代中国特色社会主义读本》的一个视频课的时候，发现里面的老师也遇到这样的情况。所以我茅塞顿开，有时候不追求同一个词，意思相近老师直接告诉学生一个高级词汇也是可以的。有时候自己太过于纠结一致，不利于培养学生回答问题的积极性。视频中的老师执教水平很高，学生肯定都是班上佼佼者，课程肯定也是精心准备，尚且达不到完美的对接。

        进入第四单元的学习，课文的主题是爱国。尤其第四单元第一篇课文，古诗三首对于学生来说题材距离现实较远，古文又生涩，还涉及到历史背景，所以学生理解起来也有困难。两堂课下来，自己感觉是把所有的资料书上对陆游和林升这两个诗人的介绍，对诗的分析，每句诗的意思全部讲解完毕，就是不知道是否讲得生动，有条理，学生是否能吸收。下课看看他们的笔记似乎还是那么回事，私下问几个同学，也都说听懂了，能理解。

      感觉想要掌控课堂，了解自己，了解孩子的这条路很长很长。