整合从视野上来看，可以是单文本之类的联接，可以是多文本之间的联接，可以是教材内外文本的联接，可以是各种跨界文本的链接。为什么要整合？因为整合之后，我们可以更好的见主题，见人物形象，见写作手法，见语言特质，见写作风格。整合教学对于师生的分析比较能力、概括推理能力、综合抽象能力、反思批判能力等都是最好的训练。
群的思想整合的思想，骨子里都是联接的思想。
要进入群文教学的设计领域，需要养成相应的思维习惯，掌握相应的操作方法，去问教学最基础的思维特质是同类信息敏感，最基础的操作方法是同类信息整合。所谓同类信息敏感，就是对同一文本中或者不同文本中具有相同气质，相同意义指向的语言信息，具有高度敏感意识到他们之间的呼唤和联系。儿童类信息整合的时代，教学设计中，让同类信息汇聚成富有价值的课堂信息，真正的走进文本内核，掌握这种思维方法和操作方法，是一个由易到难，由小到大的过程
一、基于单篇课文内部的通知基本框架如下。
1. 群点：形成标点之群基于单篇课文内部的同志信息的整合。
2.形成词语之群。
3.形成句子之群
4.形成段落之群
二、给予单元之内进行的文笔整合
5.基于文本之内进行的文本整合。
三、基于单元与单元之间的文本整合
四、以单元之间的文本证和四级许多特殊教材，
五、多册教材之间的平台整合物，基于教材内外本本的整合。
六、基于同一作者的异质文本的整合。
七、基于于不同作者的同质文本整合。
八、基于各种影视经典作品的整合
九．基于各种经典音乐作品的整合。
十、基于经典阅读的整合
十一、基于语文和生活的整合。
十二星座、基于日常语文学习和语文考试的整合。
十三、各种跨界整合。
