《李老师答问》（10）

原创作者：李本聪

讲练如何来结合

问：在很多教研场合，我经常听老师们讲，课堂教学要精讲多练，讲练结合。讲练如何来结合，李老师，我想请教您这个问题。

答：讲练结合，我觉得不是问题，但也还说不上伪问题。为什么要这样说呢？你回忆我们当年的学习生活就知道，老师在黑板上教“山、石、田、土，日、月、风、云”，一边教，一边说，一边带领同学们进行书空：一横、二竖、三横，土，泥土的“土”。这个过程是什么，讲练结合，很自然的事情。读中国教育史，你可以知道，旧时私塾里的先生，也还是非常重视这一教法的。譬如教学生读《论语》，“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十耳耳顺，七十从心所欲不逾矩。”先生在前面教读，学生就在后面跟着先生练习读。讲练不但从来没有分过家，而且是结合得很好。今天的语文课，更进一步，无论小学还是中学，老师授课内容完了，接下来就是给学生布置作业，让学动口、动手、动脑、动笔练习。在这个过程中，学生要回忆老师所教，要消化吸收，要运用知识来解决问题，形成能力。要在旧知的基础上构建新知。然后继续出发，一次又一次地去猎取知识，认识未知世界，发展自己，进行精神生命构建。

讲和练虽然是教学的两个步骤，但它们是一体化的，不要把二者割裂开来看。即便是政治色彩非常强烈的村民委员会选举，高音喇叭里宣传《中华人民共和国选举法》，表面上那纯粹是播音员一个人在唱独角戏，在教化大家，其实它还有遵照执行一环在里面。这一环就属于练的范畴，仍然是讲练结合。教育的方针政策，写在红头文件里，这样神圣的东西，最后还是要化成学校的行动，化成教师的行动，产生改变学生，改变社会的力量，才起作用，否则还制定它出来干什么。学习知识，老师，你讲我不会；你让我摸摸，我会一些了；你让我来做，亲身实践，我会了，体验深刻了，这是教学不能违反的规律。一切知识，学生只有在实际训练中才能学会，实践出真知。你教学生写作文，光讲，告诉他许多技巧，最后还是学不会。但只要要求学生不断地写，把教师课堂传授的东西，转变成学生的练，转变成具体操作，讲就一定会发挥作用，化为学生的本事。

要说这是个问题，还在于课堂上老师讲多和讲少。完全不讲，丢份导学案在那里，同学们，你们自己去学吧，自己去做作业吧，这样的教学行不行？肯定不行。你这样教，究竟是导学案在教学生还是老师在教学生？本末倒置，教学就失去了意义。讲多讲少，不是预先备课决定的，是课堂实践决定的，是由课堂生成来决定的。学生不懂的地方，老师就得多讲一讲；学生疑问多的方，老师就得多解惑解惑。我觉得有条教学真理，需要重申，那就是学生懂的就不讲了，学生不懂的老师才来教。至于怎样发现学生懂与不懂，留待以后专门叙述。也还有一条，那就是有的老师知识渊博，思想新颖，观点前卫，口才绝佳，旁征博引，滔滔不绝，多讲一点无妨。这样学生可能更加受益，教学中，这样的例子是很多的。

作者：李本聪，男，泸西县中枢镇石洞小学教师，副高职称。云南省特级教师。自幼患有小儿麻痹，坐轮椅上下班，担任过21年小学副校长。先后在国家、省、州、县级教育刊物上发表教研文章二百余篇。出版86万字教育专著《做个爱思考的老师》。

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