设计一、确定单元学习主题（一）单元学习主题的特点与的特点与类型小学数学深度学习基于核心内容本质理解的学习主题进行设计，不是完全打破原有学科课程内容与教材的逻辑框架，也不刻意超越数学学科知识前后的认知书序，通过对数学核心内容的整体分析，确定主题，可以调整内容顺序、形式、拓展和补充学习资源等途径，将教材设计成满足学生深度学习的素材。（比如，教材呈现的内容和形式，不一定适合各地的学生，老师在进行教材分析、确定主题时，就要结合本班学生实际情况设计，对教材进行深加工，提炼主题。）基于小学数学学科的特点，深度学习的单元学习主题可以分为两类：第一类是以课程标准和教材确定的核心内容为线索的单元学习主题，如20以内数的认识、整数加减法、分数的认识、长方形与正方形的认识、面积与面积计算等内容。第二类是对以现实问题为背景的跨学科领域的内容整合而生成的单元学习主题，如城市的交通问题、货币与我们等。（二）单元学习主题的确定主题的确定，主要从数学核心内容的特征、课标和教材内容、学科基本思想与方法、学生认知水平及能力发展等方面进行思考。（主题的设定：教材内容和学生认知水平是要认真思考的，学科基本思想与方法对老师的学科素养的要求极高才能做到。）第一，单元学习主题的确定要基于数学核心内容。一是小学数学的核心知识和核心技能是将来学生学习新的数学知识的基础，且能保持教学内容前后的连贯性和一致性。二是这些内容是发展学生的数学思维能力和问题解决能力等关键能力所不可缺少的。数学的思想方法和核心素养蕴含于单元整体之中，成为一条连接的暗线，成为联系各部分内容的纽带。书上是以“小数除法”为案例进行剖析的。苏教版五年级上册的第八单元是“用字母表示数”，这个单元，是学习方程的基础，其内容的呈现是独立的，但它和方程、乘法结合律、乘法分配律、乘法交换律、加法交换律、加法结合律和即将学习的方程，看似互不相关，深究实则相连。粗看泾渭分明，细看则唇齿相依。通过这个单元的阅读，收获为要仔细分析教材，挖掘教材中的内容暗线，将散状呈现在各册教材中的知识点，进行深度分析、确定单元主题、确定单元学习目标，设计出具有挑战性的问题和情境，让学生围绕着问题全身心积极参与、体验成功、获得发展。所以，只看到学生眼前成绩的教学设计只是浅层的，要着眼于学生长远的发展，就必须进行深度学习。怪不得孙维刚老师能在一年内教完几年的知识，且成绩突出。就是源于他能够将知识整合、设置出具有挑战性的问题，让学生举一反三、融会贯通。正所谓：“八方联系、浑然一体、漫江碧透、鱼翔浅底”。