体系清晰、层次分明、内容新颖、言简意赅，100字内写清楚重点、60秒语音内谈清楚问题，这是作为一名合格老师，应该达到的要求。

课程上的熟练是对一名教师的基础要求。每位教师通过两到三年的锻炼，其讲课能力和对知识点的剖析能力会逐渐成熟，如果还能多一份认真，多一些钻研，多一份激情，其课程对学生的吸引力会与日俱增。那么我们为什么要培养说话这件事情呢？

两个字：重要。

每个学期的公开课、每个学期末的推课介绍、每个学期的家长见面会、每一次学生给你提出的问题、每一次你给家长的回复等等，当这些时刻到来的时候，你内心的声音是积极主动的应对，还是消极悲观的应付？

很多教师会认为，自己只要课程讲的好，还有什么好担心的，只要某个知识点讲的清楚，还担心孩子不报名？这时候往往事实会证明你是错的，那么错在什么地方？

第一个层面就是我们通常所说的刚需，硬性需要，缺少什么必须买什么，否则影响我们的生活，这跟没有锅碗瓢盆就无法做饭吃饭是一个道理。因为孩子某一门学科太差，肯定会影响将来的升学，家长必须要孩子上辅导班补课，无需太费口舌孩子就会报名。

那么剩下的几类学生，作为老师，就需要认真研究在每一次的公开课上，该如何用你的语言给学生一次改变的机会。

以下，以英语学科为例。

第一类，孩子对英语很感兴趣，但学校的传统式讲解降低了学生的英语兴趣，孩子需要新鲜感、需要一份学习英语的激情。这类学生英语成绩也不好，甚至可能有些糟糕，该如何与学生沟通？

第二类，孩子对英语兴趣浓厚，传统的讲课方式并未削减孩子的兴趣，他们往往从被动的学习转为主动的自主学习，成绩非常平稳或处于拔尖状态，来培训机构听课为了激发自己更大的学习潜能，希望老师能给他们更多的惊喜，该如何与孩子沟通？

第三类，挑战权威、彰显个性。其学习水平或学习能力不一定最强，但喜欢凡事挑三拣四、喜欢凡事对比来谈，不能征服我那么你就是错。但这类孩子上课积极主动，课堂氛围也很好。面对这类学生，我们如何沟通？

第四类，对学习缺乏方法、对英语毫无兴趣，随时准备放弃这门学科，上课与老师没有任何交流，偶尔会对老师所讲的幽默之处以微笑配合，那么我们该如何交流？

第五类，作为补习的主力军，踏实努力、听课认真、笔记齐全的中等成绩的学生，期待成绩上的改变，梦想很大往往比较敏感，需要轻松幽默的课堂，同时希望老师对自己严要求成绩上有进步，那么面对这类学生，我们又该如何沟通？

问题此时出现了。一次公开课上，五类学生共处一室，当各科主讲老师都准备了自己的出彩课程，漂亮的自我介绍、精彩的知识点引入、幽默的例子展示、精心的习题考核、详尽的课程介绍，校区精美的礼物赠送、优惠的价格幅度，学生要开始报名了...

这时候，这五类学生他们在想些什么？

他们会不会想定语从句、动力摩擦力、几何不等式、方程式比对、文言文翻译这几个知识点哪个排在第一位？

肯定不会。

他们在对比老师，哪个老师和自己有共同话语，哪个老师有可能改变我的学习状态，哪个老师魅力指数和气场更大？我只想补习一个科目，到底选哪位老师？

招生工作很重要，但真诚的沟通一定是取得良好课堂效果的关键因素。与学生的沟通交流绝不是阿谀奉承投其所好。关注学生，想他们所想，了解孩子们的生活、学习中的困扰，建立无障碍的直接交流，用自己简单真实的语言建立属于自己的权威性，加强语言功底的培养是一项长期而艰巨的任务。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为，让我们忘掉套路，多一点真诚。因为只有关注细节，才能有大的改变和提升。