实现情境的默会化，是让学生真正掌握知识的有效方法。
学《愚公移山》，在理解课文的寓意之前，让学生先想自己生活中的"山"。
学生们列举了很多。
学习是一座山。学好各科知识，需要客观的分析每科的特点和自己学习的难点，需要思考自己的方法。
跑步是一座山。
早晨起床是一座山。
克服自己的小毛病是一座山。
这样把所学的知识与学生的生活联结在一起，学生们实现了用生活与文本的对话的体验。这就实现了现实情境的默会。
让学生发挥想象扩写愚公移山的情景。可以让学生直接去想象。还可以让学生自己先把自己想象成愚公，置身于挖山的情境中。这样就实现了现实情境的默会化。学生写出来的东西就更生动，更有画面感了。
例文1
……智叟昂起头，拍了拍愚公的肩。愚公长叹了一声，用衣袖擦了擦额头上的汗，缓缓的拨开智叟的手，用坚定的眼神望着他说:“你真是固执……"愚公转过身去，对着高山，弯腰拾起地上的工具，默默地凿挖地上的石块儿。
例文2
智叟穿着一身靛蓝的长衫，拿着一柄盘龙拐杖，满脸鄙视的说:“愚公老弟，你太笨了吧？……"愚公放下手中的活儿，拍了拍身上缀着一块一块补丁的破衣裳，不急不慢地说:"……"。
翻译"入则无法家拂士"这句时，"则"如何理解呢？我今天的做法是给学生复印《古代汉语词典》中"则"的内容，让学生自己辨别六个意项，与课文的内容深入联系。
这种做法的长处，可以用一下的原理进行解释。
学生亲自辨别"则”字的六个意项，并与课文的内容进行联系和比较。这个过程，就是学生找感觉的过程。在自己对"则"字众多的感觉中辨别出"则”字在“入则无法家弼士"一句中的意思。这个过程就是默会的过程。
