5月17日，星期一。
晚上孩子到家时我正在做瑜伽练习，我带着蓝牙耳机，他走向前点了下我耳机，音乐声就停了，我又重新点了开始，我在上课呢，我说。
他看了看走出去又拿着一摞卷子走过来：妈，你看这是我已经写完的卷子。我点点头指了指耳机，他看了看我：算了，我还是去写作业吧。
过了不到一分钟的时间，我正在做俯身的动作，他又过来弯下腰身小声的说：今天英语测试了，你猜我多少分。我动作没停看了他一眼，他说：哎，算了，你做吧。
八点半结束练习，我翻看孩子那一摞卷子，都是英语和数学：卷面很干净，书写也很工整，就是选择题的字母书写不太规范。
“你从这里看，看大题，认真看。”
“我都看了，大题步骤和过程都很清晰，布局干净整洁。”
“嗯嗯，好了看完了你去忙吧。”
“今天英语测试了，一百以上？”
“对啊，114哦。”
“不错不错，说明我们这段时间很努力哦。”
在家忙着做自己的事儿，孩子总想时不时地跟我说些什么，但是又觉得自己不该打扰。我要是从他到家那一刻起就围着他问东问西，他又该烦我了。
我说的越少，孩子想说的欲望越大，我说的越多，孩子越不想交流。
事实上随着中考的越来越近，我心里是很焦虑的，有时候忍不住唠叨他学习上的事儿，事后又为自己的行为懊恼。我想着让自己忙起来，做自己想做的事儿，哪怕是没事找事去做，也好过把压力传达给孩子。
5月18日，星期二。
最近孩子只要在家，耳朵上永远挂着耳机，洗漱吃饭运动时都戴着，有时候是音乐有时候是小说，都是他在有网络时下载好的。
我说，不能长时间戴着耳机听声音，符合听力不好。
耳机是在不影响他人、独自一人的情况下使用的，但也要注意用度。
你始终戴着耳机，大人跟你说什么都要说上两遍以上，影响沟通嘛。
知道了知道里，看手机费眼睛，听音乐费耳朵，不能看也不能听呀……
适度嘛，就像你不能一直不停地学习一样。
我也没有一直不停地听音乐啊。
5月19日，星期三。
去年的裤子穿上不仅瘦了，还都短了一大截，下班回来买了一条新裤子，我说你试试大小，不合适了再换。
好，一会儿吧，写完作业了试试。
妈，你再给我拿一本历史的知识点速记吧。
哪一种？小册子还是卷子类的？
就是跟数学和物理一样的那种。
哦，好，我今天还带了语文和化学，我想着暑假要学化学了可以提前看看。
要不把道法和英语都拿吧，刚好一套。
嗯，好，行，你拿吧。
今天给朋友家九年级的孩子捎语文资料，顺便给孩子也带了，原本还怕孩子不乐意呢，结果他自己主动要历史了，逮住机会一并给了，哈哈哈。
5月20日，星期四。
妈，你们那个英语资料编写的真是……
怎么了？哪儿不合适或是用起来不方便？
感觉很别扭，反正不适合我的学习习惯。
你说说呗，我们听听意见也好完善一下。
说不出来，就不是我喜欢的风格。
其他学科呢？
挺好的，就感觉英语很别扭。
那你这是典型的只说不好却提不出问题的……跟故意挑毛病差不多。
我……算了，不跟你说了。
5月21日，星期五。
晚上到家赶上听了一小时的网课，九点半我问电脑关不关，你是玩游戏呢还是把之前没听的听了，孩子说：不关，一会儿听课，手机关网吧，我不玩儿了。
十点了，他还没动，我又问电脑关了啊，他说关吧，起身去洗漱回屋了。
想着上一周学了，也这个点儿了，这节课没听完，课后测也没法做，再说让补笔记的话估计也不会乐意，关灯睡觉吧。
5月22日，星期六。
妈，今天还听那个讲座吗？哪个学科的？
听啊，语文，是晚上六点半的课。
能不能不去听了，不想听语文……
咱现在能抽出时间，听听考点和方向，你学习的时候有个侧重点嘛。
可是晚上篮球课呀，就不能换个时间点儿嘛。
孩子，讲座请的都是名师，是结合现在九年级学生时间排的课。
哎呀，那我篮球上不成了啊……我语文都不用听，上次八十五是作文跑题了。
你知道听课的学生语文成绩都在一百以上的呀，语文是主课，就语文你跟分数高的比就差了将近四十分呢。
我们A2的垫底和A1垫底差了三十分……
对呀，你觉得自己学的差不多了，可比你学的好的还在努力还在争取满分呢。
5月23日，星期日。
昨天提醒写辅导班作业，下午说自己写完了。今天早上出门前提醒他带上作业，他说不用，带一支笔就行。我说老师要检查果实讲题怎么浓，带了又不费事儿，坚持让他带上。
到了上课的地儿，老师问作业呢拿出来看看，他磕磕巴巴地嗯嗯……没写也没带作业，老师又打印了一份给他，说就你没完成哈，下次记得。
上课前，老师又问他最近周测的情况，说之前让每周拍周测试卷给老师，以后记得哈。
田老师的脾气可真好啊，老母亲我羡慕不已……
呵呵……这是个意外～
那是什么造成的这的意外呢？
哎，其实就是不想写……
那我昨天和今天上课前的提醒，你都是敷衍了事的呗。
嗯，下次不会了，我保证。
保证有用的话就没有意外了，你敷衍了事的态度和行为，就是造成这个结果的原因。
嗯嗯，知道了。
我在后面听的是脸红心跳，老母亲到底是提醒还是放任呢……提醒了敷衍了事，不提醒了干脆不干，是我的方式语气神情不对？
哎，什么样的态度带来什么样的行为，什么样的行为导致什么样的结果。
除了直面孩子的学习习惯问题，还要反思自己的情绪控制和约束尺寸。
