（1） 教育实践活动：
① 第一阶段（1768 一1798年），新庄时期：收留孤儿；
② 第二阶段（1798 一1799年），斯坦兹时期：创建孤儿院；
③ 第三阶段（1799 一1805年），布格多夫时期：在学校任教；
④ 第四阶段（1805 一1827年），伊佛东时期：伊佛东学院。
（2） 教育目的：
教育目的应是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”。他认为，人的本性包括智力（脑）、精神（心）和身体（手）三个方面，而且这三个方面是相互联系的，所以，他的教育目的就是通过教育使人完美地成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人。按照裴斯泰洛齐的说法，这就是所谓的“完人”或“真正的人性”。
（3） 教育心理学化：
在西方教育史上，裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理学化”，并在教育实践中探索以心理学为基础来发展人的能力的方法。从历史的继承性来看，裴斯泰洛齐的“教育心理学化”显然是从卢梭的自然教育思想中引申发展出来的。裴斯泰洛齐在新的历史条件下，更加全面发展了“自然适应性”原则，使其更为丰富。
① 教育适应儿童的心理发展；
② 教学内容心理学化；
③ 教学原则和教学方法的心理学化；
④ 教育者要适应儿童的心理时机，尽力调动儿童的自我能动性和积极性，培养他们的独立思考能力，使他们懂得自己教育自己。
裴斯泰洛齐对人的心理的理解存在严重的缺陷，但他关于教育心理学化的思想，不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教学法的重要理论基础，而且对19 世纪欧美一些国家教育研究和实践产生了重大影响。
