一、备课篇
最初的备课环节，一定要有单元整体意识，你要备一课，就不能只备这一课。要立足本课，统观全单元。首先，看它是否是特殊单元，然后关注单元导语；语文要素；它是本单元第几篇课文；课型；本单元有无口语交际；语文园地；交流平台总结方法是什么；日积月累是什么；习作是什么；习作重点是什么，都要做到心中有数，如果时间允许，可在答辩纸上写出来，以便后面环节用，有备无患。
二、讲课篇
1.导入语
好的开始是成功的一半，讲课是真正进入答辩环节的第一步，而导入语又是讲课的第一个环节，所以导入语设计精巧可以使答辩事半功倍。导入语根据课型以及课文所在单元位置的不同，设计也会有所不同。
若是单元第一课，不妨从单元导语页开始学习，明确本单元单元导语及语文要素，确定单元学习重点，然后再进入第一课学习，显得专业且有深度；如果是第二、三课或是略读课基本相同，但也稍有不同之处，单元第二、三课基本是精读课，可以总结前两课的知识内容以及语文方法导入下一课，若是略读课，则需在总结后强调用上这些方法，开启下一课学习，同时注意提醒学生阅读提示。
2、作者简介（限第一课时，第二课时直接跳过）
接下来，可根据作者的咖位决定是否需要作者简介，可通过学生讲解或检测学生预习这两种方式进行，前提是你对文章作者有所了解。
3、读课文、整体感知
第一课时基本接下来就开始初读课文，整体感知环节，第二课时可直接进行检测。这里以第一课时为例，先自由读，根据课文的题材长短或内容的顺口度选择朗读、默读、自由读、分角色读几种类型，注意读准字音，读通句子，（阅读策略单元除外，这种单元一律默读。）若是古诗文，还要求读准节奏与停顿，还可以边读边思考一个贯穿整个课时的问题。）
进入检测字音，可指名读、开火车读、听写等不同方法检测学生易错字字音掌握情况。易错音相机指导，难理解的词，还可以选择放入课文读整句加深理解。书写指导也可以进行，高年级教师一般指导一两个字的写法，至于是口头说还是板书写，根据人书写功力与笔顺掌握规则而定。
接下来开始分享学生对贯穿的大问题的想法和看法，到了这一步，大部分评委可能会喊停了，那么恭喜你，说明你前面表现得不错，基本过关，开始进入答辩环节。如果没有喊停，也没关系，不用紧张，继续将，当然需要看你对课文的熟练度，以及基本功的扎实度了。
其中，评价语也是必不可少的，“你的声音真响亮！你预习的真充分！他的坐姿最端正！你对文字的感觉非常细腻等等，溢美之词尽管往外撩，虽然眼中没学生，但心中要有学生，无实物表演尽情施展。
